功率教学设计.doc

------------------------------------------------------------------------------------------------ ——————————————————————————————————————功率教学设计课题: 《功率》授课教师:吴克卫单位: 韩庙初中时间: 2009 年2 月 19日第三节《功率》【教学目标】 1 、知识与技能(1 )通过实例体验功率概念的形成过程及功率的实际意义,理解功率概念。(2 )从功率概念的定义,体会用比值方法建立物理概念的方法。(3 )理解功率与力和速度的关系。会利用功率的两个公式来解释现象和进行计算。(4) 了解平均功率、瞬时功率、额定功率、实际功率区别和联系。(5) 具有敢于发表自己观点, 坚持原则,善于合作的良好习惯。 2 、过程与方法: (1) 培养学生利用物理语言分析、思考、描述功率的定义;(2) 通过观察和联系实际生活了解功率的物理意义。 3 、情感、态度与价值观:培养学生对生活中的物理知识的学习兴趣, 形成对科学的求知欲, 乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理, 有将科学技术应用于日常生活、社会实------------------------------------------------------------------------------------------------ ——————————————————————————————————————践的意识。【重点难点】重点: 理解功率的概念; 难点: 理解功率与力、速度的关系, 瞬时功率和平均功率的计算。【教学课时】 1 课时【教学方法】理论探究、分析归纳、观察提问、讨论分析、应用举例、练习巩固【教学过程分析和设计】教学流程图创设情境引入新课一、做功有快慢之分吗? 引导学生看书: 用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一种方法更快?图中的情景说明了什么问题? 类似的事例还有吗?(启发思考) 教师通过所设计的情景, 将学生引入学习怎样比较做功快慢的学习主题,让学生发表自己的看法,初步知道物体做功是有快慢之分的。想想议议学物理二、探究: 如何判断做功快慢? 1 、提出问题:如何判断做功快慢? 2、引导回顾“速度”的知识。速度是表示物体运动快慢的物理量。3 ------------------------------------------------------------------------------------------------ —————————————————————————————————————— 4 、引出比较: 做功相同, 时间不同, 比较; 时间相同, 做功不同, 比较。教师启发: 以前学习过要比较两物体运动的快慢, 可以先确定路程再比较时间,也可以先确定时间再比较路程。同理, 要比较物体做功的快慢可采用什么方法? 学生在小组讨论的基础上进行回答,由他人(同组同学或其他组同学)适当补充。再通过教师的引导使学生领悟比较物体做功快慢的方法: ①做功相同,比较做功的时间, 时间短的做功快时间相同,比较做功的多少,做功多的做功快利用机械或人工将同一大堆砖从地上搬到五楼, 你会选用什么方法? 归纳总结和巩固三、功率的概念及计算公式 1 、老师介绍功率的概念及计算公式并以适当的事例加以巩固。例: 过去我们学习电功率, 说说某电风扇的功率为 60w , 表示什么意思? 2 、巩固提高: 提问:用 1 牛的力在2 秒内将物理课本从地上提高 1 米,你能算出这个力做功的功率吗? 学生在教师的引导下,理解功率的概念,功率表示的物理意义, 认识功率的相关单位及计算------------------------------------------------------------------------------------------------ ——————————————————————————————————————公式。学生回答问题, 教师作适当的讲评, 加深学生对功率概念的理解。教师先引导学生求出所做的功, 再求功率, 这对学生巩固前后知识均有所帮助。联系实际学物理、额定功率和实际功率的认识 1 、提出问题:此问目的在于学生通过思考自己身边所熟悉的问题,认识额定功率和实际功率的概念以及概念的意义。 2 、教师引导学生看书了解额定功率和实际功率的定义和区别。 3 、指导学生学看机械铭牌并回学生通过思考自己身边所熟悉的问题, 认识额定功率和实际功率的概念以及概念的意义。指导学生读家里的电器设备上的额定功率都记录下来, 并计算家里的每部机器每天要做多少功?要消耗多少电能?哪一部机器最耗电?相互讨论。想想议议学物理五、探究:功率与