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沪科版九年级物理教材解说
一、新课标对本册教材的要求：
1、 每一个学生能将教材中的所有实验进行熟练地操作，使他们基本上具有一般物理
知识的操作能力；
2、 学生具有一定的分析问题和解决问题的能力，对成部分，在新的课程标准中，提出了一种让学生在初中阶段必须掌握的最为常
用的思维程序：
提出问题──猜想与假设──制定计划与设计实验──进行实验与收集证据──分
析与论证──评价──交流与合作。
本册教材在体现探究这一内容标准重要组成部分上，有着如下的特点。
（1）探究面广。从“探究冰的熔点”的探究过程，到本册书结束前“测量电功率”
的探究，整个教材几乎每一章节、每一隐含规律的知识点都以探究的形式体现出来，使人
对该教材有一种全新的感受，感受到本教材对培养学生能力方面的大刀阔斧，这是以往教
材所没有的。
（2）探究的内容由简单到复杂，探究的思维程序由部分环节到完整探究。在教材前
面的部分中，探究的内容是简单的，思维程序也仅仅是完整探究过程中的几个环节。如“探
究冰的熔点”，“ 探究物质的比热容”等等。这些内容的探究一般仅仅经过提出问题──
猜想与假说──进行实验等环节。随着学生对知识与方法的不断理解，探究的内容也日趋
复杂，探究的思维程序也日趋完整。如当学习到 “了解电路”时，就要求学生运用完整
的探究步骤去探究串、并联电路中电流特点等复杂问题了。另外，对探究各个环节步骤的
操作方法也是逐渐放手，开始时每一步都给学生写出来，指导得非常详细，逐渐地就只是
列出操作要点，到本册书最后探究并联电路的电流特点时，各个环节的操作就要求完全由
学生自己去设计。这些做法，都充分体现了本教材由易到难，符合学生的认知过程，充分
让学生成为学习主人翁的特点。
（3）探究的题材丰富。本册书的探究内容不仅仅局限于教科书设计出的探究知识点，
还体现在各个栏目中，如想想做做、动手动脑学物理等等中都显现或隐含着许多的探究内容，有些内容还需要学生运用课外的诸多手段、利用较长的时间去完成，这些内容已经与
研究性学习有机地联系起来。例如，实践活动中，让学生收集报刊和科普读物上关于“热
岛效应”的信息，写一篇环保方面的报告等等。
3）、创造。
本册书充分体现了培养学生创造力的特点与功能，主要表现在下列几个方面。
（1）探究过程。探究过程本身就是创造的过程，学生在探究中通过自己设计探究的
方案，自己动手动脑，“发现”了物理现象和规律，这正是他们创造力水平的有力表现。
（2）动手动脑学物理、想想议议、想想做做等栏目也为学生发挥自己的创造力提供
了大量的素材和机会。
因此，本教材在不同的栏目与内容上都力图为学生创造力的发挥提供条件。
（四）、教材内在结构的意义
1、课程目标的组成。
课程标准中的课程目标与义务大纲中的教学目标相比，不仅有知识与技能的目标，还
有其他领域的目标，主要由如下三个层次组成。
第一层次──知识与技能目标：使学生掌握一定的物理知识与技能。
第二层次──过程与方法目标：在物理知识与技能的探索与学习过程中，使学生掌握
一些简单的方法。方法