班主任管理心得和体会范文.docx

班主任管理心得和体会范文

　　班主任管理心得和体会多篇为会员，但愿对你的学习工作带来协助。
　　众所周知，班主任的管理水平对一种班级的成绩起着很大的作用，因此作为班主任，除了勤奋工作，还要学习有效的管理措施，接下来是xx为人们整顿以说是一种“给人以绝望的教育”，学生不爱慕这种教育。教育改革家魏书生觉得，每个学生所有有自己的闪光点，问题也许是我们缺少发现。因此，我呼喊“给以爱和盼望的教育”。
　　教育是社会性的，光靠教师学校也许仅仅是杯水车薪，作为班主任因紧密联系家庭、社会，勤于家访，只有这样才干对症下药，起到更好的教育作用。
　　学习了魏书生一系列教学经验后，我们不难发现魏书生之因此能获得教学的成功?那就是：高效率的班级管理。我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有她成功的班级管理就没有她今天的教学奇迹。
　　一、“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想
　　有关管理，魏书生说她一靠民主，二靠科学。的确，魏书生在管理中采用的“民主”管理的方略和以“法”管理的措施是她班级管理中最鲜明的特性之一，也是她管理思想中最具价值的结识之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。“民主”管理提高了学生对管理活动的结识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题，“以法治班”使班级管理形成制度化，走向了自动化，两者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定限度上极大地解放了学生的个性和发明性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了抱负的管理效果。
　　魏书生的做法使我进一步坚定了如下结识：
　　l、虽然班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应当把她们当作有思想、故意志、有情感的积极发展的个体。成功管理的前提是尊重她们的意愿，尊重她们的人格，把她们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。如：我在解决一件学生偷钱事件时，解决前，我理解该学生丢钱的通过，询问该宿舍的同窗，找出近段有异常现象的同窗，为了避免浮现纰漏，我联系了家长，问她给了孩子多少，从家长哪儿得到了真实的情报后。我就开始断案，我把整个宿舍的同窗叫了起来，我问她们：如果某同窗的钱和菜饭票丢了，将会浮现什么状况?她该怎么办?同窗们所有争先恐后的说开了，有的说在宿舍里找，有的说向教师借，有的说打电话给家长，有的说…我告诉她们中学教师可不一定借给你，家长能常常丢下手中的活儿来送钱吗?听后，她们语塞了。我就“在宿舍里找”，对她们进行思想教育，钱就丢在宿舍里，同住一室的你们，应当像兄弟姐妹同样，而中间却有小偷，晚上你们睡得安心吗?于是，我建议拿钱的同窗，把钱悄悄放回，如果用完了就用纸条写清晰归还的时间，不签名，如果按我说的做，事情过后决不追究，后来再也别犯了。一种星期后来，钱自动回来了，这件事情除了天地懂得外，也只有我知、她知了。
　　2、班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定限度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂，但班主任不能只做学生活动的监护人和严肃的执法者。作为教师，我们一方面要理解学生，尊重学生，相信学生。
　　3、从表面上看，教师和学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的。然而另一方面，共同的教育目的(即学生的学习目的)决定了师生在管理过程中合伙的也许性大大超过了她们之间的排斥和对立，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给她们充足的信任并采用高明的教学方略。
　　4、老式班级管理的弊端在于管理的无规章或制度不明，因此班级管理或随机应付，或有始无终，学生常常无所适从。我们说，没有制度谈不上管理，但制度既体现了学校教育的意志，体现为对学生行为的一种约束，它实行中必需考虑到学生对制度的接受限度，应当看到，只有学生乐意接受且乐意服从的制度才会发挥良好的管理效益，而那些教师规定必需服从的“法则”，则往往会受到不同样限度的抵触甚至对抗。
　　二、自我管理思想
　　让学生进行自我管理，是“人本”思想的发展，它并非魏书生的发明，然而魏书生管理自身最鲜明地体现了这一思想，其教学方略之高明，教学手段之巧妙令人称道。一方面，她很注意提高学生对管理活动的结识。曾经有学生问她：“您还能做我们的班主任吗?”魏书生说：“为什么不能?”学生说：“我们看您太累了!”“那我就请副班主任来管嘛!”学生问：“副班主任在哪?”魏书生说：“就在每位同窗的脑子里!”谈话中，魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传播了这样一种信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必须的，但管理不是教师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的结识，使学生自觉意识到管理的必须性，特别是自我管理的必须性，在客观效果上，减少了学生对管理