图片的插入与排版.doc

图片的插入与排版
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　　素材准备：课件、《中华牡丹园》电子板报以及图片素材。
以上就是我对本节课的深入分析，下面进入本次说课的重要环节：教学过程。
合理的组织课堂教学是教育成功的关键，因此我将本节课教学过程设计为如下五个环节：
（1）开门见山 直引课题
（2）自学质疑 探究新知
（3）学以致用 以用促学
（4）回顾反思 升华提高
（5）布置作业 巩固所学
（1）开门见山 直引课题
课堂的一开始，我采用开门见山的方法，直接将《中华牡丹园》电子版报的作品样例投放在大屏幕上，并提出这样的问题：前面的几堂课中，我们已经学习了文字、段落、页面的设置以及标题与文本框的制作，现在请同学们观察这幅作品，并回忆一下，与上一节课同学们自己制作的板报有哪些不同呢？学生通过观察回忆后回答作品中增加了一张牡丹的图片以及一幅牡丹的卷轴画。这样就直接引出了本节课的课题，即：图片的插入与排版。
使用这样开门见山的导入，不仅直入课题，而且让学生可以更直观的看到本节课学习的主要内容。
（2）自学质疑 探究新知
为了充分体现信息技术教学中教师的主导作用和学生的主体作用，我首先为学生出示自学任务。
请学生用2—3分钟的时间浏览本节课第一部分的内容，然后将学生分为若干个小组，小组内合作学习，在课本中找出相关部分，进行深入自学，并尝试依次完成三个任务。
学生尝试操作的过程中，教师巡堂查看，留意操作熟练的学生以及操作过程中出现的问题。
接着教师提问学生汇报、质疑，师生共同小结
同学们，大家已经完成了任务一【在《中华牡丹园》中插入图片】，现在有哪个同学能告诉老师图片的来源有几种，分别是什么呢？学生思考之后自己总结，得出结果：一个是来自Word中自带的剪贴画；一个是来自文件。因任务一较为简单，学生通过自学可完成教学目标。
任务二【图片大小及位置的调整】，教师巡查过程中发现学生通过自学已掌握拖动图片的控制点可以改变图片的大小的这种方法，这时，提示学生，当我们鼠标右键单击图片时，快捷菜单中有一个显示“图片”工具栏，在此工具栏上有个工具也可改变图片的大小，请学生自己尝试操作，然后小组讨论总结两者的不同点。学生操作后发现“图片”工具栏中的裁剪工具也可改变图片大小。讨论后总结得出：拖动图片的控制点只改变图片的大小，而裁剪工具对图片的内容也进行了修改。总结之后请学生继续小组合作，了解图片工具栏中其他工具的功能并讨论交流操作结果。学生在对图片位置的调整过程中发现我们直接插入的图片是不可移动的，并且课本中也指出“只有当图片与文字的绕排方式不是嵌入型时，拖动图片可调节图片的位置。”学生会提出疑问：“什么是嵌入型？为什么只有当图片的环绕方式不是嵌入型时才可拖动图片进行位置的调整？对于学生所提问题，教师先给予表扬，然后告诉学生接