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雪孩子教学反思
雪孩子教学反思1
《雪孩子》这篇课文讲解并描述了一个给小白兔带来了欢乐的可爱的雪孩子，最终为了从大火中救出小白兔而舍弃了自己的童话故事。以下是我对这篇课文的教学反思：
一、学习默读的方法，驾驭朗读技巧“喊”“奔”，接着引导孩子“你还从哪里看出雪孩子焦急？”学生会抓住雪孩子救小白兔的动作“冲进、冒着、抱、跑”中体会孩子不顾自己，为他人着想的优秀品质。多媒体课件的合理运用，极大地调动了孩子学习的主动性。这一课是一篇长文。我抓住学生好动、新奇、爱表现的特点，利用他们感爱好的图片引出课题，一下子就抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热忱，为教学胜利地绽开打下良好的基础。教学时，学生根据要求进行了预习，我预设学生可能说不清文章讲了一件什么事？


但没想到，在读了两遍课文之后，有的学生就能讲清晰：雪孩子为了救小白兔变成了一朵很美很美的白云。课文却读得很不流利，这说明学生的表达实力要强于朗读实力，缘由就是在读明白故事情节之后，就懒得再读了。为了再次激发起学生朗读的爱好，学文时采纳情景导入的方法：用多媒体课件创设大雪覆盖山川、房屋、田野的情境。学生视察后回答：看到什么景物？（天上下着纷纷扬扬的大雪，地面上、房屋上、树上覆盖着一层厚厚的白雪。）兔妈妈在堆什么？（堆雪孩子）这么美丽的雪孩子你喜爱吗？（喜爱）不仅你们喜爱，小白兔也很喜爱，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引导学生边读书边理解，在读中感悟雪孩子舍己为人的品质。在教学识字时，我擅长总结学生在生活学习中的识字方法，同时还适当的渗透一些识字的学问和方法，采纳活泼好玩的方式重复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。本课教学重点突出了识字和写字的过程，并扎实有效。一类字的教学，我还是觉得老师自己在黑板上范写、多次范写是很重要的，我们现在的教学对多媒体课件的运用越娴熟，对在黑板上书写就越来越生疏，孩子们被课件上的图片、生字卡片“惯”得有些懒于动笔了。课上，我反复地在黑板上示范写字，第一遍写，要求孩子们细致视察老师的笔顺、书写每一笔的方法和每一笔在田字格中的位置；其次遍写是巡察了孩子们自己练习写字发觉了一些问题后逐一地改正他们的错误写法和笔画。但同时又有很多缺憾：没有很好的关注学生的学习心情，对学生的学习没有很刚好的评价，板书速度慢，教学中语言不够丰富，心情不够饱满，我想在平常的课堂教学中我不应忽视这些细微环节，都说“细微环节确定成败”，课设计得再好，学生出现这样的常规问题，导致学生的状态显得特殊的浮燥，也会使教学效果大打折。


总之，对于小学语文课堂教学，我还有很多不足，还须要向身边有阅历的老师学习，今后还须要不断地锤炼自己，抓住孩子们的认知特点，创设宽松的教学环境，让孩子在轻松开心的氛围下学习。
雪孩子教学反思4
一、教学优点
（一）走入情境，熏陶情感


教学一起先就通过精致的课件创设出了漂亮的童话世界，茫茫白雪中，兔妈妈和兔宝宝堆起了可爱的小雪人，一下子就调动了学生学习的爱好，将学生带入一个轻松愉悦的氛围之中，为后面的学习奠定了一个好的情感基础。
（二）入情诵读，层层感悟
１。把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读
情感须要自身的感悟，新课程目标强调，要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读重培育语感，在读中受到情感的熏陶。在教学中，我抓住了文中的几句重点句：
⑴“雪孩子望见小白兔家着火了，就飞速地跑了过去。” ⑵“雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化了”。
⑶“他飞到了天空，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。”引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。
2。找寻情感体验切入点，体验情境
如抓住“雪孩子怕火，可是为了救小白兔，却不惜牺牲自己的生命”这个情感切入点，让学生充分地读，在读中有所感悟，
在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。第七八两个自然段是全文情感的高潮，为了将学生真正体会到雪人的美妙心灵，我引导学生去练读，说：雪孩子为了救小白兔，自己却化了