本科教学工作审核评估50问.doc

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教育部审核评估专家组入校后，将对学校主要领导、学院和教学管理部门负责人、局部教师和学生开展访谈。了解学校师生员工对审核评估相关工作的认知情况，对学校办学定位、开认证及评估，增强人才培养与社会需求的适应性。一面鼓励专门机构和行业用人部门对高校的专业进展评估，促进人才培养与职业准入资格制度相衔接；另一面，积极推进与国际标准实质等效的专业认证，提高我和国际竞争力。
　　五是鼓励开展，促进建成一批世界一流的专业和高水平大学。积极与国际组织和兴旺的相关教育机构增强交流合作，扩大和提升中国高等教育质量保障的国际影响力、话语权和竞争力。鼓励学校自主开展专家和评估机构，在学科专业领域按照国际标准和流程开展评估。
9、：本科教学评估是评价、监视、保障和提高教学质量的重要举措，是高等教育质量保障体系的重要组成局部。评估不仅能鉴定学校教学工作的质量和水平，诊断学校教学工作存在的问题并提出改良建议，而且能发挥“以评促建〞的作用，促进学校更新教育观念，明确开展向和目标、深化教学改革。同时，教学评估还具有鼓励和催促作用，能够促进学校不断改善办学条件、加强教学管理、建立自我约束、自我监控机制，完善部质量保障体系。我国以往开展的教学评估实践已充分证明，学校通过评估，教学工作水平明显提升，到达了保障并提高教学质量的目的。
10、 什么是审核评估.
答：普通高等学校本科教学工作审核评估〔简称审核评估〕是“五位一体〞评估制度中院校评估的一种模式。"教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知"〔教高[2013]10号〕中对审核评估进展了详细阐述，概括地讲，它是依据被评估对象自身设定的人才培养目标来评价被评估对象人才培养目标与效果的实现情况。
审核评估不同于合格评估和水平评估。合格评估属于认证模式评估，到达标准就通过。水平评估属于选优模式评估，主要是看被评估对象处于什么水平，重点是选“优〞。审核评估主要看被评估对象是否到达了自身设定的目标，不设统一评估标准，是用自己的尺子量自己，审核结论不分等级，形成写实性审核报告。审核评估的重点是引导学校建立自律机制，强化自我改良，提升办学水平和教育质量。
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11、审核评估的指导思想与原则是什么.
答：审核评估的指导思想可以概括为“一坚持、两突出、三强化〞。就是要在坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建立〞这二十字针根底上，突出涵建立，突出特色开展，强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化部质量保障体系建立，不断提高人才培养质量。
审核评估坚持以下五项原则。一是主体性原则，强调以学校自我评估、自我检验、自我改良为主，表达学校在人才培养质量中的主体地位。二是目标性原则，强调以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标确实定与实现。三是多样性原则，学校办学和人才培养的多样化，尊重学校办学自主权和自身特色，鼓励学校根据和社会要求，结合自身条件，合理确定自身的人才培养目标，制定质量标准，形成办学特色。这一原则表达了对高等教育分类指导、分类评价的思想。四是开展性原则，强调注重学校部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注涵的提升和质量的持续提高。五是实证性原则，强调基于证据作出审核判断，以数据为依据、以事实来证明。以上原则贯穿于审核评估案的容中，贯穿于专家组的评审过程中，也贯穿于学校的自评自建过程中。
12、审核评估的理念是什么.
答：审核评估强调“对负责，为学校效劳〞和“以学校为主体，以学生开展为本位〞的理念。
强调“对负责〞，是因为高等学校肩负着培养社会主义建立者和接班人的重任，教育质量直接关系到未来，因此通过评估的诊断作用来发现问题，提出改良建议，促进高等学校不断提高人才培养质量，满足开展需要。
评估是政府提供的一项效劳，目的是通过评估手段来帮助学校提高人才培养质量。因此，审核评估倡导评估专家与学校平等交流、相互合作，共同为学校提高教育教学质量献计献策，充分表达“为学校效劳〞的理念。
“以学校为主体，以学生开展为本位〞的理念反映了高校是人才培养质量的责任主体，评估只是外在的促进因素，在的驱动力还在学校自身。外部评估能否转化为学校持久开展动力，促进学校增强质量保障的主体意识，健全部质量保障体系，也取决于学校自身的努力。学生是学习的主人，是学校的主体。学校一切教育教学活动都是为了学生的开展效劳。同时，学生又是教育过程的参与者和评价者，学生评价是改良学校工作的重要依据
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