认识大于-小于和等于.doc

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教 案 首 页
课题
认识“＞”、“＜”和“＝”
主备人
何银
教学
课时
1
授课
时间
学
情
分
析
学习基础
对生活中的直观事物进行比较
学习困难预测
1
教 案 首 页
课题
认识“＞”、“＜”和“＝”
主备人
何银
教学
课时
1
授课
时间
学
情
分
析
学习基础
对生活中的直观事物进行比较
学习困难预测
＞、＜的掌握及应用
教
材
分
析
例题提供了童话场景“森林运动会”，从不同动物只数的比较中，抽象出数学的大小关系。比较两种物体数量的多与少，基本方法是一一对应。教材先引导学生比较森林运动会上小兔和小猴的只数。通过一一对应的排列让学生明确他们的只数相同，以此建立“同样多”的概念。在此基础上，抽象出“4＝4”认识并理解“＝”的含义。接着引导学生比较运动会上松鼠和小熊的只数，通过一一对应的排列，使学生明确松鼠只数比小熊多，小熊只数比松鼠少，从而建立“多”“少”的概念，再抽象出“5＞3” “3＜5”，认识理解“＞”“＜”的概念。
课
标
要
求
理解符号＜，＝，＞的含义，能用符号和词语描述万以内数的大小。
教
学
目
标
会读、写“＜，＝，＞”，并知道他们的意义，会用它们表示数的大小。
学生在喜爱的故事情境中操作，知道用一一对应的方法来比较物体的多少。
培养学生的观察力、参与意识和创新精神。
教
学
重
点
学生认识“＞” “＜” 和“＝”这三种符号及其含义。
2
教
学
难
点
知道用“＞” “＜” 和“＝”来描述5以内数的大小，建立符号感。
教具学具
准备
一段森林运动会的动画，动物头像卡片，□△○数个。
板
书
设
计
教
学
反
思
教学得失细节陈述
归因
分析
改进
措施
3
教 案 续 页（第 课时）
目标达成
教学流程
补充修改
时间分配
一、导入新课。
前面我们已经学过了0～5的认识，今天我们将来认识“＝”、“>”、“<”，并学会用“＝”、“>”、“<”来比较两个数的大小。
板书：“＝”、“>”和“<”。
二、新授。
1．教学例题。
(1)出示例题图，提问：
①图上画的是什么?
②图中有哪些动物?它们分别有多少只?
③你能说说哪种动物多?哪种动物少?哪种动物的只数一样多？
(2)同样多。
①小兔有几只?
学生回答，老师在黑板上贴上4只小兔。
②小猴有几只?
学生回答，老师一个对一个地贴上4只小猴，并用线连一连。
板书：4 4
1．“想想做做1”。
在圆圈里填上“>”、“<”或“＝”
说一说你是怎么想的。
③小兔子和小猴的只数哪个多?哪个少?(同样多)
你是怎样知道的?
(引导学生说出4只小白兔和4只小猴正好同样多)
④4和4同样多，我们就说4＝4。(板书：4＝4)
老师指着等号说明：这个符号叫做等号。
(板书：等号)
读作：4等于4。
老师领读、齐读、同桌互读。
⑤书写等于号，在书上第18页上先描后写。
2．教