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2020远程教育研修总结
2020远程教育研修总结
2020远程教育研修总结
2020 远程教育研修总结
一、课程整合的含义及目的
整的世界，学生经过网络采集信息，分享信息资源，参加合作性学习。
第三类将信息技术作为学习工具，学生作为踊跃主动的学习者，以
知识的学习过程作为载体， 将信息技术作为认知工具来获取、 沟通信息，抵达学习信息技术和培育综合能力的目的。信息技术作为认知工具，主
要表此刻以下几个方面： (1) 作为讲堂学习内容和学习资源的工具 ;(2)
作为情形探究和发现学习的工具 ;(3) 作为磋商学习和沟通议论的工
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具 ;(4) 作为知识建构和创作实践的工具 ;(5) 作为自我测评和学习反应的工具。这类整合方式的教课，要求我们采纳“任务驱动”式的教课方法，新知识的学习从学科或许现实生活中的问题引入，让学生借助有实质背景的问题激发学习信息技术的兴趣、加深对所学知识的认识和理
解。教师安排一些联系实质、拥有时代特点的综合性和实践作业，让学生经过网络和其余各样门路获守信息，使用信息技术来办理、协作达成
任务，养成合作意识比如，进行“生态环境的保护”这章的教课，我们经过制作的网络课件协助，采纳网络环境下的自主学习方式，由教师组织、指导、学生选择学习内容，利用网络分组学习、沟通，收到了较好的成效。采纳这类整合方式，学习任务是由学生自主达成的，信息技术的应用成为学习过程的有机构成部分，教师对学生采集、办理和剖析信息资料的方法进行一般性指导，突出了学生学习的主体性和参加性，这类方法在理念上、教课效率上比第二类整合方式更受学生欢迎，我们将不停实践、总结、完美和推行。
又如：上微机课键盘指法的惯例训练尽量与英语学习相联合。要求
学生每日起码取出五分钟的时间练习指法。每节上课前用 5 分钟的时间对学生一周键盘指法训练的成效进行检测：开始的 1—2 分钟用于达成
开机和指法热身练习 ; 后来的 2 分钟用测试软件进行英文录入竞赛，最
后的 1—2 分钟用于测试小结。教师在小结中要注意夸奖本次竞赛前 10 名或达到本阶段训练标准的学生，并纠正不规范操作。又如：用电脑创
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作美术作品，谱曲或合成音乐 ; 设计贺卡、电子相册、公益广告、网页 ; 经过 internet 进行信息传达、资料查问等等，这些活动打破了学科界线，使学生在轻松快乐地学到、稳固了有关学科的知识和技术的同时，有效提升了应用已有知识进行创建和规划的能力，深受学生喜欢。
三、整合实践中的问题
⒈ 教师要担当起课程整合实行者的重担
信息技术可否完满地交融到课程中，不单在于教师能不可以像使用黑板和粉笔同样自然流利地使用计算机，还在于教师可否更新教育看法。在课程整合中，教师是教课过程的组织者、指导者、促使者和咨询者，教师的主导作用能够使教课过程