《学弈》片断赏析.docx

《学弈》片断赏析
《学弈》片断赏析
《学弈》片断赏析
《学弈》片断赏析
[ 事例 ] ：（人教版教材六年制第十一册《学弈》公然课）
师：这样吧，你们看一下说明。这篇课文的说明好多，一下子记不住。你能够按《学弈》片断赏析
《学弈》片断赏析
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《学弈》片断赏析
[ 事例 ] ：（人教版教材六年制第十一册《学弈》公然课）
师：这样吧，你们看一下说明。这篇课文的说明好多，一下子记不住。你能够按
照序号，把说明的内容简单地标志在课文中相应的字词旁边。 而后再读课文， 一边读一边比较说明想一想这些字、词、句子的意思。知道意思了，可能读起来就顺了。大家开始吧。
（生开始按要求自学课文）
师：读古文讲究“断句“。本来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方自然要停留，但在一些句子中，依据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，你自己比较好理解，听的人也简单听懂。大家取出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。 （板书画斜线“／”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。理解吗？（生答理解）（下边是教师示范拖音的读文）
弈秋，通国之／善弈者也。使／弈秋／诲／二人弈，其一人／全神贯注，惟／弈秋之为听；一人／虽／听之，一心认为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／而射之。虽／与之／俱学，弗若之矣。为是／其智／弗若与？曰：非／然也。师：下边各自依据画出的斜线朗诵一次，拖音的地方，能够夸张些。
（学生各自练习朗诵）
师：先人念书讲究吟咏，读得入情后还要摇头摆尾，能试一试吗？
（学生持续练习，许多人摇摆起来，氛围很热情。）
师：大家读得真不错，敢站起来晃一晃吗？（众笑）
（一世站起来试读）
师：谁再来读？
（先后有四人读课文，师随机指导、示范）
（生再齐读）
师：你们感觉这样读是否是课文也好懂一点了？生：（齐）是。
[ 反省]
本课是学生第一次接触文言文， 学生可否正确地断句， 流畅地朗诵， 是他们
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最初碰到的困难。 所以，教师要把指导学生朗诵和背诵作为本课教课的难点。 从理解课文方面来看， 课文所写的事情和此中蕴涵的道理其实不难理解， 难点在于让学生参照说明读懂每句话的意思。 只有把每句话的意思弄懂了， 才能正确地断词断句，进而读通句子。
上述事例中，教者指导学生比较说明自己来理解，试试弄懂每句话的意思，
着重培育学生自主学习的意识和习惯， 为学生创建优秀的自主学习情境， 联合