发展心理学的对象.docx

目　　　录
第一章　　绪　　论１
第一节开展心理学的对象１
第二节开展心理学的开展历程３
第三节　开展心理学的根本理论问题６
第四节开展心理学的研究方法１１
第二章　开展心理学理论流派１７
第一节精神分析的心理开展观１７
第辩证自然观的形成――从事物的变化开展来研究事物的本质和规律。
3、达尔文的?一个婴儿的传略?〔1876年〕为儿童心理学的的产生准备了直接前提。
4、近代教育思想直接促进了开展心理学的开展
近代教育要求了解儿童、尊重儿童。
进步教育家和思想家提出尊重儿童的口号；
洛克提出对儿童的教育要遵循自然法如此；
18世纪卢梭发表儿童教育小说?爱弥儿?；
教育家提出教育必须依据心理学〔赫尔巴特〕。
〔二〕儿童心理学的形成期〔1882－第一次世界大战〕
继普莱尔以后有一些开拓者，为儿童心理学的形成作出了重要奉献
。
1、霍尔〔1844-1924〕和复演说
霍尔受冯特影响在美国第一个建立心理学实验室。1891年创办了?教育学刊?刊载儿童心理学的论文报告，后更名为?开展心理学杂志?。代表著作是?青年期?，中文缩译本名为?青年期的心理和教育?。
复演说：霍尔认为，胎儿在胎内的开展复演了动物进化的进程，而儿童期的开展如此复演了人类进展的历程。
2、鲍德温的“融合理论〞
鲍德温(1861-1934)全美第四届心理学会主席和。代表著作有?心理学手册?、?儿童与种族的心理开展?、?心理开展中的社会性与伦理的诠释?。
“融合理论〞试图阐述在人类进化历程中心理发生开展的顺序。他将开展分为三个局部，即儿童认知的开展、人格的社会和认识根底、行为的个体发生与行为的种系发生的关系。这三者是相互交织、密不可分的。这一理论构成了皮亚杰发生认识论的思想雏形。
3、杜威的心理学思想
杜威〔1859-1962〕美国哲学家、心理学家、教育家。代表作是?心理学中反射弧概念?。
他强调促进儿童本能的生长，提出了“儿童中心主义〞的教育原如此。这一思想对皮亚杰有很大影响。
4、施太伦的人格主义学派。
施太伦〔1871-1938〕是一名出色的儿童心理学家。代表作是?六岁以前早期的儿童心理学?。他将研究拓展到六岁儿童，并在儿童语言开展方面的研究有独到之处。
人格主义学派认为；在宇宙中，人格是唯一实在，个人是这一人格的具体表现。他认为，人格是有目的性的，目的的实现又和客观环境分不开，一方面，目的要选择适合自己的环境，另一方面，环境又可以影响目的的实现。
5、比纳的测验学派。
比纳和西蒙1905年编制了第一个测量儿童智力开展的量表，1908年又进展了修订，并发表了他的著作?儿童智力的开展?。这一测验后被斯坦福大学的推孟修订。
〔三〕儿童心理学的分化和开展时期〔两战期间〕
这个时期儿童心理学的研究有了很大的开展，出现了许多学派。
1、弗洛伊德和精神分析学派〔后面重点评述〕
2、华生〔1878-1958〕和行为主义学派〔后面重点评述〕
3、考夫卡、勒温和格式塔学派
格式塔学派强调整体先于局部，它不是局部简单的综合，整体包括了局部所不存在的性质。他认为儿童个体和其环境组成不可分割的心理生活空间，在心理生活空间中有各种区域关系，有各种力量相互作用，这就决定了儿童的心理活动。
4、彪勒夫妇的复演说
彪勒夫妇，维也纳大学心理学教授。彪勒先生著有?儿童心理开展?〔1930〕；彪勒夫人著有?人生第一年?〔1930〕、?儿童开展测验?〔1934〕、?从出生到成熟?〔1935〕。
彪勒夫妇关于儿童心理开展的观点是属于所谓复演说。他们将动物心理开展分为三个阶段：本能阶段、训练阶段、智力阶段。这实际上是一种遗传决定论观点。
彪勒夫妇还编制了1-6岁儿童开展量表，每一年龄包括六个工程：感觉作用、身体运动、社会行为、学习、运用物体能力、心理创造力。
5、格赛尔的成熟势力说。
格赛尔著有?学前儿童心理开展?〔1925〕、?儿童开展研究?〔1948〕、?儿童生活的最初五年?〔1940〕、?青少年，从十岁到十六岁?〔1956〕。他对儿童心理进展了长期的纵向研究。他编制了1-5岁儿童心理开展量表──耶鲁量表，这个量表包括四个工程：运动、语言、适应、社会行为。
他的主要观点是“成熟势力说〞。他认为支配儿童心理开展的因素有二：成熟〔内环境有关〕和学习〔外环境有关〕。他认为儿童心理开展是儿童行为或心理型式在环境影响下按一定的顺序出现的过程。
他的一对双生子的爬梯实验。双生子分别从48周和53周开始爬梯，后爬者在经过两周以后即赶上先爬者。
6、皮亚杰和日内瓦学派
7、瓦龙和巴黎学派
瓦龙，法国共产党党员，法兰西学院名誉教授。著有?从行动到思维?〔1942〕、?儿童心理开展?〔1941〕、?儿童思维的起源?〔19