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谈谈小学三年级应用题教学
从事小学数学教学工作已有十几年了,今年是第三次担任三年级数学的教学,在三年级应用题的教学有一定的体会,对如何提高学生解决应用题的能力也有一些肤浅的认识。借此机会,我就来谈一下小学三年级应用题的教学。 谈谈小学三年级应用题教学
从事小学数学教学工作已有十几年了,今年是第三次担任三年级数学的教学,在三年级应用题的教学有一定的体会,对如何提高学生解决应用题的能力也有一些肤浅的认识。借此机会,我就来谈一下小学三年级应用题的教学。
在小学阶段,应用题的教学是数学教学的重要环节,三年级的应用题更是小学应用题教学的一个拐点,它从简单、一般的一步应用题到特殊、典型的两、三步应用题。在这一学习阶段就要求我们的学生有这样一个转变的过程,而作为教师也有必要帮助我们的学生进行归纳、总结,让他们从已有的知识和技能中找出其中的规律、把握其中的特点,从而提高解决应用题的能力,激发学生学习数学的兴趣,提高学生学习数学的积极性。我主要是从以下三个方面来谈谈小学三年级应用题教学。
一、从解决应用题的方法入手
三年级数学应用题的解题步骤大致可以概括为以下几步:1、认真读题,也就是把握题意,准确的理解题目中要考察的内容;2、理解题意,就是要理清题目中给出的已知条件以及需要解决的问题。在这一过程中,应该要将题目中含有运算方法的关键字或词圈一圈。如“一共”“还剩”“平均分”等,除此之外也应该要特别注意单位的统一,当单位不统一时应当先把单位转换成同一单位。3、分析题意,就是要把题目中的数量关系进行分析,这也是正确解答数学应用题的关键所在,这一步对学生的逻辑思维能力的要求特别高。一般来说,三年级学生分析解答应用题最基本的思想方法是综合法和分析法。而所谓综合法,就是根据题目的已知条件,已知的运算知识或者运算法则,分步骤的分析问题,最后求得答案。较为常见的引导式用语有“已知……、……,可推得……?”例如,“三(1)班有男生和女生各18人参加团体操表演,表演时同学们站成4行,平均每行站多少人?”用综合法来解答上述问题,可以这么说“已知男生和女生的人数,可以求他们的总人数;已知他们站成4行,又可以得出平均每行站几人。”而与综合法相反,分析法是从应用题的问题出发,分析出要得到答案需要什么样的已知条件。若所需的已知条件,题目中全部具备,则可以直接解答,否则还应先求出所需条件。这种分析法常见的引导语有:“若要得到这个问题的答案,那么我们还需要什么条件呢?”“题目中给出了什么已知条件?”例如,在实际教学过程中,有这样一道应用题:“一本书共180页,笑笑已经看了80页,剩下的要在5天内看完,平均每天看多少页?”若是用分析法解答上述问题,那么就会这样提问:“如果要求得平均每天看多少页,那么必须知道剩下的页数?”“剩下多少页不知道,求剩下的页数该怎么列式?”通过以上分析后得出:要想知道平均每天看多少页就必须先知道剩下多少页,而要求得剩下多少页,就必须知道已经看了的页数,已经看了的页数题目中已经给出,便可开始解答。4、解题。根据上述分析列出算式,最后算出答案,若有单位一定要注意写明单位。5、思题。即分析题目的解答思路以及考察的知识点,若该题做错,那么一定要分析错误的原因所在。
二、从实际生活中入手
现在教材中的一些应用题,越