驿路梨花教学设计.pdf

《驿路梨花》教学设计
【教学目标】：
1．学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物
的写作方法。
2．体会本篇巧妙标题的深刻含意。
3．学习优秀人物的向雷锋学习。
【教学重点】：《驿路梨花》教学设计
【教学目标】：
1．学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物
的写作方法。
2．体会本篇巧妙标题的深刻含意。
3．学习优秀人物的向雷锋学习。
【教学重点】：文章的写人技法。
【教学难点】：对小屋主人和文章中心的理解。
【教学过程】：
一、导入新课
春天一到，万物复苏，百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花，也不
必说粉红似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的无边
遐思。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不
朽的篇章。今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的——《驿
路梨花》。
二、简介作者
彭荆风，当代作家。他的小说、散文和电影剧本，多以边防军民
的生活和斗争为题材。作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。
三、释题导思
1、文章的题目出自哪里？
出自陆游的诗句“悬知寒食昭陵使，驿路梨花处处开”
2、什么是“驿路”？文中指什么？
1古时专为传递政府文书而开辟的交通大道，沿途设有换马或休息
的驿站。文中指高山之中过往行人所走的道路。
四、听课文朗读，然后学生自读。
要求：听难字音，体会感情，理解课文内容。
思考下列问题。（可用投影片）
1、课文中写了哪些人？他们出场的顺序是怎样的？
2、这些人为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？
3、按时间顺序说说建造和照料小茅屋的过程。这和课文顺序有何
不同？这样写有什么作用？
4、找出课文中描写梨花的语句，看看哪些是写自然界的梨花、
哪些是写人，二者前后照应倾注了作者怎样的感情。
五、学生自读后，组织学生讨论并完成思考题第 l、2 题。
1、课文中写的人物及其出场顺序是：“我”和老余、瑶族老人、
一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）。其中对“我”和老余、瑶族老
人、一群哈尼小姑娘，课文对他们言行举止相貌进行了直接的描写，
而解放军和梨花刚是通过梨花的妹妹——一位哈尼小姑娘讲述出来
的，属间接描写。
2、以上那些人所做的事以及做这些事的目的。（可列表说明）
出现 人物 所做好事 目的 时间
顺序
1 修葺小茅屋 向哈尼小姑娘学习，为群 十年后的某天早
“我”和老
给房顶加草 众着想 上
余 挖排水沟
22 瑶族老人 专门送粮食 方便过路人