触摸春天教学设计.doc

《触摸春天》教学设计
凤台县凤凰中学 刘磊
（第二课时）
教学目标：
1、细读文本，品读思考，结合上下文与生活实际体会含义较深的句子；
2、体会盲童安静对生活的热爱，感受文中的人生哲理；
3、正确流利有感情地朗读课文，背诵《触摸春天》教学设计
凤台县凤凰中学 刘磊
（第二课时）
教学目标：
1、细读文本，品读思考，结合上下文与生活实际体会含义较深的句子；
2、体会盲童安静对生活的热爱，感受文中的人生哲理；
3、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
教学重难点：
1、安静创造了哪些奇迹，找出奇迹并理解；
2、体会安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习导入，触发情感。
师：今天老师就同大家一道走进安静的心灵深处，跟随安静去触摸春天吧！下面请几位同学接力读全文，其他的同学一边听一边想，作者要告诉我们一个什么样的道理呢？
（“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”）
二、披情入文，释疑感悟。
1、出示“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。让学生根据自己的理解读读这句话。
（1）找出自己认为应该强调的字眼，并说明理由。
①“谁”：任何人、无限制②“都”全部、表示范围广③“缤纷”：指美好的生活
（2）有感情的把自己的体会读出来。
2、引导质疑学文
（1）现实生活中，真是任何人都能很好的享有生活赐予的权利，都可以创造出属于自己的缤纷世界吗？（不能）
作为盲童的安静却能够做到这一点，你觉得这是一个什么现象？（奇迹）
（2）默读课文，找出重点句子，看哪些句子能反映安静创造了奇迹。
（3）学生自己学文。
三、细细品读，感触内心。
根据学生汇报出示：
1、奇迹一：“早晨，我在绿地里面……安静在花丛中穿梭。”
“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
2、奇迹二：“安静在一株月季花前停下来……”
3、奇迹三：“安静的手指悄然合拢……”
4、奇迹四：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞起来了……”
5、抓住人物的动作，神态描写，重点体会安静拢蝴蝶，放蝴蝶。
四、升华感情，拓展延伸。
师引：安静心中是五彩缤纷的，是灿烂的，透过她美好的心灵和那份热爱生活的心，我们懂得这样一个道理：
（生答：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的