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青山不老教学反思

　　《青山不老》教学反思
　　《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，核心突出，即通过理解老人发明的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人和青山共存的精神。
　　1、课前，我让同窗们查找中国晋西北地区沙化现象，使青山不老教学反思

　　《青山不老》教学反思
　　《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，核心突出，即通过理解老人发明的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人和青山共存的精神。
　　1、课前，我让同窗们查找中国晋西北地区沙化现象，使学生有初步的感性结识。同步，我也准备部分有关资料和音像资料。
　　在这节课上，我一方面让学生自主选择探究内容，选择自己最爱慕的奇石研读，然后根据学生的爱好，如有的同窗爱慕朗读，有的同窗爱慕抓核心句体会句子蕴涵的意思，等等。鼓励学生根据自己的爱好爱好进行学习，选择自己爱慕的措施报告自己的学习成果。在这节课中，学生用感情朗读、画、抓核心词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，她们的爱好很浓，产生的效果也较好。
　　2、进入新课前，我播放了中国晋西北地区土地沙化的有关音像资料，看完后让学生畅谈感受，是她们懂得中国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓。
　　3、由于本文是略读课文，因此根据阅读提示中提出的问题带动全文的学习。
　　(1)核心体会“老农发明了如何的奇迹?”通过朗读、质疑问难、想象等途径，使学生结识到老人通过的艰苦奋斗和不懈努力，使恶劣险峻的山沟改导致了绿意荡漾的青山。
　　但在《游褒禅山记》第二学时的教学过程中，我发既有几位学生的书是空白的，问她们部分字词的含义也答不上来。我心里一下恐慌了。我始终觉得学生上课不认真听讲或做其他事情不是学生的错，是我自己的教学环节出了问题了。因此我容易不批评学生。下课后，我把书上空白的多种学生叫到办公室询问她们因素。本来是她们在自学时怕出错不敢写，教师解说时速度有些快跟不上。我仔细想想也的确是这样的状况。我让学生自主学习时，字词任务没有明确，没有把学生的求知欲激建议来，怪不得学生。
　　(2)对奇迹背后的探究：“老人是在什么样的状况下发明奇迹的?”这个问题我让同窗们从这座山沟的大环境和这个院子所处的小环境两个方面考虑，引导学生朗读感悟、想象理解，使学生结识到老人植树造林的难度之大、态度之坚决。
　　进入新课前，我播放了中国晋西北地区土地沙化的有关音像资料，看完后让学生畅谈感受，是她们懂得中国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓。
　　4、课文最后一句“青山是不会老的”是统领全文的中心句，点明了文章所示的意旨。这里我合适的穿插联系生活实际，使学生更深刻地理解语言文字背后所承载的思想感情。
　　在第一部分的教学中核心让学生体会到青蛙想看大海这个愿望的迫切和看大海的艰苦。苍鹰在整个故事中是一种引导者，是它给青蛙指明了道路。也是苍鹰让青蛙明白了现状的艰苦，从迫切的失望变成了失望的情绪。在教这一自然段的时候核心是让学生通过读和观测理解到整个情绪转化的过程，明白青蛙看海是一件很难完毕的心愿。为后来的看到大海奠定基本。
　　这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人发明的奇迹到老人身上所体现的精神。通过这节课的教学我明白了略读课文不像精读课文那样严格细致，只规定粗知大意，但并不意味着就可以马马虎虎，草草了事。粗知不是浅