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《社戏》教学反思
《社戏》教学反思1
教学《社戏》已经许多遍了，这一次教学，我在总体上依旧遵循以往的思路，首先划分结构，然后从月夜航船的美景入手，引导学生体会鲁迅先生儿时水乡纯净的逍遥自在地玩耍，自然是我的乐土。而在后面讲到人物时，我异样把六一公公与《家乡》中的杨二嫂进行比较，两人说得话有相同之处，一个说我将来必需要中状元，一个则说我已经阔了。可是两人说话的目的却不相同，六一公公是发自内心感谢我，而杨二嫂只是想来占便宜而已。一个人质朴，一个人世故，童年的家乡与现实的家乡的差距也就体现出来了。从中我就引出了一个问题，我年年都随母亲归省消夏，为什么这一年社戏令我难忘呢？
我提示学生，这一年在时间上有什么特别之处？细心的学生立即就发觉这是在我十一二岁时候的这一年，而我给学生们补充鲁迅先生的早期经验，指出这一年就是他童年即将结束的一年。因为在他十二岁那年，家里遭受了一次极大的变故，使他们家从当地的名门望族一下子跌到了社会的底层，他作为家中的长子，也从人人艳羡的王子变成了被到处鄙视的弃儿，当然，这也造就了鲁迅执拗、坚硬的性格。此后，他可能再没有机会，也没有心境去看社戏了。所以，他所怀念的自然就是那已经远去无法回来的纯真的童年岁月。










我在此进一步补充，鲁迅先生之后在生活还遭受到了一系列打击夫妻陌路、兄弟反目、同志相斗，可是他越战越勇，依旧坚持着坚毅的精神，这是因为在他的心中还有一个暖和的地方，童年纯真、质朴的生活依旧在他的内心深处，赐予他接着战斗的志气，这也就是他为什么时时怀念那个在现实中早已消逝的家乡的缘由所在。
课后反思这节课，我觉得鲁迅的文章是须要细细品尝的，这种品尝随着年龄的增长，随着对鲁迅及其生平了解的深化会越来越深。随着这种理解的深化，我们对作品的解读也就会随着时间的推移而慢慢改变。虽然这篇课文已经上过多遍，但上头所讲解并描述的一些资料我在此前教学时的确没有想到过。老课文是能够上出新东西来的，可须要我们在微小处下功夫。
《社戏》教学反思2
鲁迅以“我以我血荐轩辕”的誓言留给世界一个斗士的背影。他激情地呼喊：“掀掉这吃人的筵席”！“毁掉这厨房！”“打碎这铁屋子！”“创建一个全新的世界！”他的文章被称为匕首和投枪，因为他总是那么无情地解剖自己的丑陋（如《风筝》）、解剖社会的丑陋（如《狂人日记》）、解剖民族的丑陋（如《看客》）给麻木的国人看。他给人的感觉是冷峻的，是犀利的。然而，鲁迅终归不是天生的战士，他首先是一个人，是一个有血有肉的人。所以，鲁迅自有他温情的一面，象战士在未褪尽的硝烟中遥想和平。










七年级下册《社戏》是鲁迅作品中少见的充溢温情的文章。然而，它是一篇被节选的面目全非的小说。这一点是我在初次教学本课时所没有留意到的。三年后，我重新翻阅资料，再读《社戏》，就确定换一种方式诠释这一课。
《社戏》选自《呼喊》。为什么充溢诗情画意的《社戏》会和鲁迅同期的作品《狂人日记》、《阿Q正传》收录在一起呢？因为小说本身具有“一半是火焰一半是海水”的两面。小说写的是作为成人的“我”两次去北京看戏，痛感座椅如刑具，人情冷似铁，“觉得此地是不适合生存的”，于是回忆起儿时一段欢乐的经验。假如把课文作为单一的文原来讲，势必会减损原作的本真。所以，我尝试从鉴赏“情趣”的角度入手，让学生理解《社戏》不单是写一群孩子的嬉戏，更是写一个成年人的精神返乡。
鲁迅是文学大家，他的深刻不是阅读所能体会的。《社戏》中的情趣以及道不尽的“人生阅历通感”是它令我产生鉴赏教学尝试的根源。
看社戏是《社戏》一文中的中心事务，也是最令“我”难忘的。那么，社戏真的很好看吗？学生从文章中发觉答案是否定的，因为“我”渴望看的能连翻８４个跟头的铁头老生偏不翻跟头，蛇精和套了黄布衣跳老虎也始终没有出现，最怕看到的老旦却令人头疼地唱个没完。我是不是烦躁之下义无返顾地拂袖离去呢？学生从“回望”一词中读出了“我”的留恋。我追问学生，除