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历史教学反思

　　教学时，我注意运用一种简朴的道理，或一种知识点引出一种知识串，形成一种知识网，让学生可以学会举一反触类旁通。这就需要在教学过程中对的解决好内容和形式的关系。
　　初中
　　上半学期核心学习中国近代史，线索明确，献的同步十分注重运用网络资源，加强这方面的培训研究，我前后下载了《如何打造高效课堂》、《对打造高效课堂的几点思考》的等有关资料，通过培训，我觉得必需做到：
　　(1)、高效课堂必需达到“2113”的基本目的，即“两个减轻，两个提高，一种目的，三个规定”两个减轻：减轻教师的教学承当，减轻学生的学业承当。两个提高：提高教师的教学效益，提高学生的学习效益。一种目的：即提高整体教育教学质量。三个规定是：一明快;二融洽;三投入少，产出多。
　　建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、协助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生多种能力的发展，增进其知识和技能、过程和措施、态度和价值观的全面发展，建立学生自主摸索、合伙学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习成果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。
　　(2)如何打造高效课堂?我校教师通过学习讨论统一了思想：打造高效课堂必需从教师、学生和师生结合三个方面的实践做起。教师方面必需达到如下4个规定：①充足的课前准备;②活跃的课堂状态;③科学的学法指引;④合适的鼓励机制。学生方面要从3个方面做起：①课前预习习惯;②课堂学习习惯;③课后巩固习惯;我校在课堂学习习惯方面核心贯彻了十六字方针“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。课后预习我校核心贯彻坚持先复习后做题。
　　所谓教学反思就是教师以自己的教学实践过程的思考对象对自己所做出的行为、决策和由此产生的成果进行审视和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行为及情境的能力。美国出名学者波斯纳提出教师成长的规律：“经验+反思=成长”。可见教学反思是一种教师走向成功的必经之路。
　　，认真研读结合学习讨论形成的共识，谋求自我达标的最佳结合点。
　　。这一活动学校采用人人达标和周公开课结合进行。学校领导在进一步听课的基本上每周拟定1—2人公开展示研讨课，在全校公开展示，随后对照原则研讨交流反馈。
　　“自我达标评价反馈表”。自我达标结束后，学校根据活动方案设计了“个人达标评价反馈表”规定每位同志根据自我达标实践活动状况如实填写，内容有“目的达到状况、自我评价得分、与否申请学校验收、达标反思”等有关内容。
　　二、自我达标阶段反思：
　　，获得了如下成效：
　　⑴形成了对高效课堂的重要意义再结识和再提高，为打造高效课堂的自觉行为奠定了基本;
　　⑵形成了高效课堂的具体原则和基本规定，通过学习实践，为个人达标指明了方向;
　　⑶基本找到了自我达标的最佳结合点，打造高效课堂不是一日一时之功，更不是一蹴而就之事，结合到每位同志身上需要认真研究谋求不同样的结合点，我们学校规定人人行动谋求最佳结合点，不搞“一刀切”这样便于达到最佳效果。