校本教研活动独具特色(精).doc

校本教研活动独具特色(精)
校本教研活动独具特色
高效课堂模式稳步推进
提高课堂教学的有效性是课程与教学改革的核心课题之一，也是提高教育教学质量的必由之路。一中深知：一所学校，只有办出特色才有生命力。所以积极充实内涵，深化教学度和侧面走进新课程。这样，教师根植于自身教研实践，从中发现问题，提出有价值并能解决的问题，着手研究并使研究的结果用于改进教育实践。
月月校本教研。根据教体局师训文件精神和教研室的教学教研主导精神，我校认真制订了本学期教学教研工作计划和活动实施方案，主要围绕常规教学、课例研究、校本培训三个方面，有计划有目的进行每月每周的教学教研活动。
一中教师每学期都立足教学实际，上报教研课题，开展教研活动，组织本学科组教师定期开展专题研究活动。组长就是课题研究负责人，制定并实施方案。校本教研专题化能真正为提高课题教学效益提供有力保障。
2、抓实集体备课，做到有效备课。全面实施以“导学案”为载体的“先学后教，训练提升”的课堂教学模式，教研组长组织集体备课活动，提前备课，确定每一节的主备人，讨论拟定备写“导学案”思路，每一节“导学案”其实就是全组教师集体智慧的精华，切实提
高了“导学案”的备写和使用质量，让“导学案”真正成为了指导学 生“有效学习”的活教材。 3、创新课堂教学方法，努力打造高课堂。一中教师经过举行公开 课、示范课、导学案设计比赛、经验交流会、教研组活动、参加专题 培训班、校本培训等多种方式，提高了教师运用新的课堂教学模式的 能力，不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学方法。 “课堂因互 动而精彩，学生因自主而发展” ，突出课堂教师为主导，学生为主体 地位，采取“先学后教、当堂训练”的教学方法，高效地进行“先学 后教、当堂训练” ，保证课堂教学的优质高效。 4、积极参加三课活动。通过上“三课” ，教研组全体教师进行听 课，在听课中相互探讨、研究实现高效课堂的途径和方法。教研组首 先要进行汇报课前的组内集体备课， 汇报课后在学校评课议课的基础 上进行组内课例研究。 一中教师依照市一中有效教学—高效课堂赛课活动实施方案， 组织开展本学期高效课堂赛课活动。 根据要求采用导学案模式设计课 堂，通过有效的课堂教学，努力打造高效课堂。围绕课例研究主题上 课，根据课堂效果评课。每节必评，评课时围绕本学科组的课例研究 主题来观课、议课，评课评出真收获，评出真特色，评出真反思，评 出真动力。 5、认真进行“磨课” 。各教研组成员针对研究课题 ，对所上的 课，采取多种形式，反复、深入地学较高的精品课。在这个过程中，不仅仅磨出了一堂优
质课，还磨出了一个个较完美的教学案例，更重要的是磨出了一位教 师，磨出了高效课堂的一步步成熟。在此基础上 ，组织教师认真做 好每一节课的教学反思，为高效课堂教学模式积累丰富的经验。在每 一节课堂教学中规范自己的教学行为，课后及时撰写教后记，总结得 与失，快乐与痛苦，对自己课堂中存在的问题进行个体课例研究。 5、充分发挥教研组长、骨干教师、名师的带头作用和辐射作用。 教研组长、骨干教师、名师责任心强，业务素质全面，专业技能 高，理念新，善于研究，勇于开拓，并能在实践过程中不断创新，能 够学习和借鉴先进教学经验带头进行课堂教学改革。因此，充分发挥 他们的示