5-7《陈情表》公开课优秀教学设计.doc

5-7《陈情表》 王珍彩
5-7《陈情表》教案
教材分析
《陈情表》是高中语文新课标教材必修五第二单元第四篇，属于古代散文，是一篇文言知识点较多，以情动人的文言文。
学情分析
结合学生的实际情况――自觉性查，预习不朗读第一段。
二、找学生翻译本段内容，指出本段中的重点字词，
三、教师质疑问难
四、自读课文，思考：
？
明确：臣以险衅，夙遭闵凶　　
在全段有何作用？概括地写出了自己幼年时期的悲惨遭遇，落笔酸楚，总摄下文，奠定了文章悲凉的基调。
本段作者从哪些方面写自己的处境的？
纵的方面：父丧母嫁：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；
多病零丁：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；
夙婴疾病：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。
横的方面：门衰祚薄：两辈单传，内外无亲，形影相吊；
4. 哪些语句可见祖孙的相依为命？哪些词语直接写其凄苦？作用是什么？
　　提示：
　　相依为命：零丁孤苦——靠祖母之悯惜；抚养（照应“臣无祖母无以……”）；夙婴疾病——靠孙子侍汤药（照应“祖母无臣，无以……”）。
　　凄苦：零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊等。
5-7《陈情表》 王珍彩
　　作用：生动地表现其孤苦之情状，令人读而生悲。
？
作者在此陈述自己的不幸遭遇，以及与祖母的深厚感情和亲密关系，旨在以此作为请求暂缓赴任的理由，以期得到晋武帝的同情和谅解。这些描写凄楚哀婉，恻然动人，而且情理并发，将自己的经历写得情深有致，感人肺腑，为下文“愿乞终养”作好了必要的铺垫。
本段主要陈的什么情？祖孙情
概括本段的内容。叙述自身遭遇的不幸和祖母疾病缠身的困境。
赏析本段的语言特点.
“生孩六月”中孩是第几人称？有何作用？旨在客观陈述苦情，以使武帝动心。
一、学生齐声朗读第二段。
二、找学生翻译本段内容，指出本段中的重点字词，
三、教师质疑问难
四、自读课文，思考：
1. 本段写了哪些内容？叙述朝廷多次征召的经过以及自己进退两难的尴尬处境。
？各自的重点是什么？
第一层叙朝廷征召之殷；第二层写自己进退两难的境地。
？找出相关词语 　
？
表时间
逮、前、后、寻
表征召
地方
察：孝廉（褒德）
举：秀才（称才）
不赴命
消除疑虑
委婉诚恳
作用：
先郡，次州，后朝廷，可见征召级别越来越高，表达作者的感恩戴德之情。
诏书
拜：郎中
除：洗马
当：东宫
不就职
无限感激
？供养无主。
。第二层写作者进退两难境地，进难在哪？退难在哪？
进，无以报答祖母养育之恩；退，不能回报朝廷知遇之情。
？
诏、责、逼、催等，含蓄地表明了强己所难之窘迫。催命图。四字骈句的排比渲染出圣命逼人的紧张气氛。
本层作者推辞的理由是什么？刘病日笃
表达什么情感？
词意凄恻婉转，恭谨虔诚，外表象是俯首乞怜，令人同情。实质是态度坚决，还是不去应征。
一、学生齐声朗读第三段。
二、找学生翻译