黄鹤楼 优秀教学设计.pdf

黄鹤楼
【教学目标】
1．理解诗句含义，领悟诗的意境。
2．理解诗歌的内容。
3．把握作者的思想感情。
【教学重难点】
把握作者的思想感情。
【教学过程】
座楼宇，天地间也
只有缥缈无依的浮云，理解为“清廖孤寂”是不是更有道理些呢？（生点头）千年已逝，一切
都如过眼云烟，在这种孤寂中诗人自然生发岁月悠悠，世事茫茫之感！（生点头）。
（品味与争论使同学们觉得自己是课堂的主人。）
2．那么，你对这首诗有没有不满意的地方？
生 8：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”句，写草木茂盛，景物分明，给人清新可人
的感觉，为何下句却突然转写“愁”？
生 9：头三句每句中都有“黄鹤”二字，好像显得重复罗嗦？
生 10：诗人说“昔人已乘黄鹤去”，要是用“来”就好了，不就显得那地方很美吗？
生分组讨论，力求每人都能谈出自己的见解。每组推举一个作中心发言。
生 11：连用“黄鹤”三字，我们组认为是在强调黄鹤楼的得名，还可引人想象鹤的翩然
身姿，仔细品去，回味无穷呢！
生 12：仙人骑鹤西去的传说让人神往，三个“黄鹤”不仅读来不觉累赘，反而不断强化
了传说给人带来的飘逸之感，当然更有仙人骑鹤而去的无限怅惘……
生 13：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”有同学认为宁静，舒畅，是没有将全诗统
一起来读，诗人在登临黄鹤楼时，看“白云千载空悠悠”，心中就有岁月悠悠，世事苍茫之感，
那么再研究“晴川历历汉阳树”句，我们认为应看作是一种凄美。
生 14：我们在研究这一句时，揣测作者是不是一种反衬——景美也掩不住人在旅途的深
深孤寂？
师（感叹）：是啊，梁园虽好，不是久恋之家。
生 15：刚才有同学提出“诗人说昔人已乘黄鹤去，要是用‘来’就好了，不就显得那地
方很美吗？”这个问题，我们讨论的结果是：诗人写作此诗并不是为了表现黄鹤楼的美景，而
是表现诗人的怅惘，思乡之情。
师小结：同学们说得很好，我们讨论的结果并不在于对错，同学们只要能谈出自己的见解，
2 / 4就是从不同的角度对这首诗进行了品味，解读，有自己的看法才是最重要的。
当然，我们不能完全脱离诗意去信马由缰，而应在了解诗人写作背景的基础上，尽情去想
象，去发挥。
（求异思维，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇于提出自己的观点，勇于质疑。）
（四）拓展，激发学生的想象能力，训练学生表达能力。
这首诗不仅写景，还充分抒情，情景交融浑然一体。每一句都可说是为我们描绘了一幅画，
老师选择了其中的一句，根据诗意，融入自己的想象和感受、体会，写成一段小文，请同学们
也模仿着选择你最喜欢的一句，充分发挥想象，缀珠成文。
师示范：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”
金碧辉煌的黄鹤楼在阳光的照射下愈发显得宏伟与壮丽。登临此楼，仰望长空，一碧如洗，
唯有白云千朵，悬浮于天地之间，没有一丝杂色，就是那样不沾烟火气地洁白，没有目的，没
有方向，悠悠地飘荡。胸中的