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中职数学教学论文探讨
摘要：学案导学模式有确定的科学性与有用性。应用学案导学模式开展数学教学活动，能使同学的主动性得到充分发挥，有助于同学创新力气与实践力气等综合学习力气的提升。本文结合实际案例，谈谈中职数学教学中学案导学模2
中职数学教学论文探讨
摘要：学案导学模式有确定的科学性与有用性。应用学案导学模式开展数学教学活动，能使同学的主动性得到充分发挥，有助于同学创新力气与实践力气等综合学习力气的提升。本文结合实际案例，谈谈中职数学教学中学案导学模式的应用策略。
关键词：中职；数学教学；学案导学
新课程标准对中职数学教学提出了新的要求，要求在交给同学基础学问的同时培育同学的综合实践力气与创新力气[1]。在此要求下，中职数学教学必需创新教学方法、教学模式，为教学活动注入新的血液。实践表明，在数学教学中引入学案导学模式，有利于创建轻松愉悦的课堂氛围，完善教学模式，实现高效教学。因此，笔者将谈谈如何将学案导学模式正确引进中职数学教学中。
一、树立正确教学目标
正确的教学目标是高效教学的开端。只有目标明确，各项教学方案才能在有条不紊中进行。因此，在利用学案导学模式开展数学教学时，老师需明确教学目标，而科学有效的教学目标需满足以下要求：（1）以同学实际学习需求为依据；（2）符合同学学习特点、心理特点[2]。例如，在教学“等差数列”这一学问点时，老师可结合同学学习特点、学习需求以及教学内容设计出如下教学目标：（1）把握等差数列求和公式，了解等差数列求和过程；（2）能正确运用等差数列前n项公式解决简洁问题。当老师为同学提出上述学习目标后，同学在预习时会更有目标，更有方向，学习效率也会更高。同时，在明确教学目标的基础上，老师还需明确设计出本节课的重点、难点内容，这样可增加数学教学活动的针对性与方案性，确保教学效果。
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二、创新数学教学观念
学案导学模式与传统教学模式存在诸多差异，老师在利用学案导学模式开展教学活动时，需要树立全新的教学理念与教学态度，主动学习接受先进教学思想，充分发挥学案导模式的优势作用[3]。在传统教学模式下，老师是教学活动的主体，同学只是被动接受学问，这一教学模式不但不利于同学主体性的进展，也会扼杀同学的学习爱好与主动性，不利于学习效率的提升。在学案导学模式下，老师必需摒弃这一传统观念，充分重视同学的主体性，为同学营造自主学习、自主思考的氛围，将课堂归还同学，有效调动同学乐观性与主动性，实现高效学习。
三、准时点拨同学的学案导学
学案导学提倡同学自主学习，但并不意味着将整个学习过程全部交给同学，而是要求老师能结合同学实际学习状况，充分发挥教学活动的主导作用。当同学在自主学习、合作探究过程中遇到难以解决的问题时，老师要赐予同学准时指导与关怀，而对于难点问题，要做集中讲解，有效关怀同学克服学习困难，提升学习效率。由此可见，学案导学模式留意同学与老师在学习活动中的科学分工，老师与同学要能正确熟识到自己在学习活动或教学活动中的地位以及需要完成的工作，做到各司其职，促进学习活动有效开展。例如，在讲解“函数”这一章时，老师要能依据具体教学内容与同学学习力气设计出如下学案：（1）以旧学问导入新学问，在学习新学问前先使同学简要回顾旧学问，构建起相关学问结构。（