《墨梅》教学设计.docx

《墨梅》教学设计
教学要求：
　　　1 学会本课生字词，能有感情地朗读课文。
　　　2 通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会表达的思想感情。
　　　3 凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，是学生受到自然美和艺术美的熏句的意思。（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。）
　　　　　D．进一步理解。
　　　　　　　这两句诗写了梅的什么特点？
　　　　　　　从哪个词可以看出淡淡的颜色？（淡墨痕）应当怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问——莫非梅只有这样一个特点吗？
　　　　　E．教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满天地
　　　（5）用学习前两句的方法学习后两句。
　　　　　A．指名试读。
　　　　　B．理解字义。
　　　　　　墨梅还有什么特点？（芳香的气味）
　　　　　　这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进展描写？（淡淡的颜色、芳香的气味。）这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？
　　　　　　诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？
　　　3、朗读全诗。
　　四、拓展训练：组织学生沟通搜集的有关梅花的诗句，绘画作品


　　五、回忆反思：
　　　　“岁寒三友”的象征了怎样的精神
教学目标
　　　1．学会诗中“砚、冕、乾、坤”这样四个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、好颜色、清气、满天地”等词。
　　　2．能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。
　　　3．能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己品行高洁、孤傲的胸襟。
　　重点能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。
　　难点感受诗人借咏梅来表达自己品行高洁、孤傲的胸襟。
　　教学过程
　　一、导入新课。
　　　　梅花历来是诗人们吟诵的对象。一二年级时，我们读王安石的《梅花》（齐读）五年级时我们读《雪梅》（齐背）这节课，我们读的是元朝闻名画家、诗人王冕的《墨梅》，说到王冕，他还是我们家乡人呢？（学生补充解释处的内容）
　　　　你对这个诗题“墨梅”是怎么理解的？
　　　　王冕一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。而说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。


　　　　王冕画过很多幅墨梅，画家不仅喜爱画画，还喜爱在画面空白处题上一首诗，几句话，以留下当时的心情感受。今日我们要读的这首诗就是王冕留在其中的一幅墨梅画的诗。
　　二、初读古诗，读准古诗。
　　　1．齐读，读精确。
　　　2．指读，读精确。
　　　3．再读，读出节奏来。
　　　4．读出平仄变化来。
　　　　　我家——洗砚池——头——树，
　　　　　朵朵花——开——淡墨痕——
　　　　　不——要人——夸——好颜——色，
　　　　　只留——清——气满乾——坤——
　　三、解释古诗。
　　　1．王冕画中的这株梅花长在哪里？
　　　2．为何把池子称为“洗砚池”呢？（补充：写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传奇。这里化用这个典故。）


　　　3．读着这首诗，想着画中的梅花，你看到这株梅花了吗？喜爱这株梅花吗？
　　　4．沟通，在沟通中理解古诗：
　　　　　“朵朵花开淡墨痕”
　　　　　花开时那花儿的颜色（不浓艳），就像（用含着很多水的墨汁点染上去）一样。既没有（桃花那样娇艳），也没有（杏花那样如霞般粉红）。[可让学生填写。]


　　　　　朗读表现花开色淡如墨痕的样子。
　　　　　“只留清气满天地”
　　　　　理解“天地”（“乾”即天，“坤”即地，“天地”即天地）
　　　　　想象你此刻身在何处，闻到那香气了吗？（在对话中体会“满天地”中无处没有，无人不知的意蕴。）可这样设置对话：你现在站在小溪头，鼻翼间却有香气飘逸；你现在来到了林间，那香气依旧追随。即使你回到家里，心间依旧还有那梅花的香味在萦绕。无论何时，无论何处，每个人都能闻到那梅花的香味。
　　　　　朗读，