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《有理数加法法则》教学设计与反思
4、总结归纳有理数的加法法则。
突破难点：异号相加好比正数和负数进行拔河比赛，谁的力气（绝对值）大，谁胜（用谁的符号），结果考察力气悬殊有多大（较大绝对值减较小绝对值）。


《有理数加法法则》教学设计与反思
4、总结归纳有理数的加法法则。
突破难点：异号相加好比正数和负数进行拔河比赛，谁的力气（绝对值）大，谁胜（用谁的符号），结果考察力气悬殊有多大（较大绝对值减较小绝对值）。
（设定问题情境，、总结、归纳法则。对比了华东师大版教材和北师版教材，都是以数轴为载体法则的，并且这种载体特别有利于理解加法的意义，以前也听过其他老师上这节课，用多课件展现向东走、向西走，要么一晃而过，要么总是纠缠不清，法则刚出来，便下课了，所以，我就更换了一种模式，让学生先预习，然后说出这些算式的实际意义更利于理解加法的意义。我认为只要理解了加法的意义，应该说理解法则中“和”的符号与“和”的绝对值的由来更简单一些。
）三、运用法则
例：计算
(1)(+2)+(-112)(-12)+(+123)(+20)+(+12)
(45)(-)+(+)(-)+0
思维过程：一“看”二“定”三“和差”
（主要是通过设定一组题目，理解法则，并展现思维过程“一看、二定、三和差”，规範学生的解题过程）


四、巩固法则
1、车游戏。
第一位同学说一个算式，其次位同学说答案，第三位同学接着说一个加法算式，第四位同学说答案，依次类推，谁卡住，谁表演节目。
2、填数游戏。
将－8，－6，－4，－2,0，2,4，6,8这9个数分别填入右图的9个空格中，使得每行的三个数，每列的三个数，斜对角的三个数相加均为0
3、思索：两个有理数相加，和肯定大于每一个加数吗？
（设定了两个游戏：车和填数，另外就是打破了小学的思维定势“和总是大于加数”，引入负数后，是有变化的。设定问题“两个有理数相加，和肯定大于每一个加数吗？
”让学生对有理数加法理解的更深一些。）
五、小结
加法顺口溜：有理加减不模糊，同号异号分清晰；同号相加号相随，异号相减号大绝；相反数、和为0；碰见0、不变形。
（用一段“顺口溜”识记加法法则）
六、作业设计
1、练习完成在书上，习题1～2完成在作业本上。
2、在圆圈内填上彼此都不相等的数，使得每条线上的三个数之和为0。
五、小结：用一段“顺口溜”识记加法法则。


反思：“运算力量”是修订后的课程标準提出的“十大核心概念”之一，而“