《长相思》教学反思
在自主对话中感悟──《长相思》教学反思
“阅读教学是学生、老师、文字之间对话的过程。”鼓励学生以各种不同的方式与文字进行对话，是对话的基点。在教学中我挥动着情感的指挥棒，指引学生通过自主阅读感知文字
《长相思》教学反思
在自主对话中感悟──《长相思》教学反思
“阅读教学是学生、老师、文字之间对话的过程。”鼓励学生以各种不同的方式与文字进行对话，是对话的基点。在教学中我挥动着情感的指挥棒，指引学生通过自主阅读感知文字、理解文字，通过朗读与想象解读文字，体验词人的情感，感悟词中的形象。
１、在朗读中与文字对话，体味情感：
朗读是解读文字的重要形式，学生通过听（听老师或录音範读）、看（默读）、读（出声朗读）等途径，从整体上感受言语材料，在与文字对话的过程中逐步感知与理解。在我的课堂教学中充分发挥了读的功能，让学生在自主阅读中感受和理解文字，在老师的範读中启动情感，在朗读和想象中整体感悟。
“以情带读，读中悟情”是“情感派”阅读教学的立身之本。我认为，语文课上，既要给足时间让学生读进去，即用自己的思想感情读进去；又要给足时间让学生读出来，即把的思想感情读出来。《长相思》教学中，王崧舟既让学生带着“梦都作不成，觉都睡不好”的感觉朗读《长相思》，把这种感觉“读到词的字里行间去”；又让学生带着“长相思”的感觉朗读词，试着把身和心分离的那种感受、那种心情读出来。
２、在想象中与文字对话，感悟形象：
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