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乐（lè）中学乐（yuè）乐在其中
 
 
摘 要：在素质教育新要求和新课改的大背景下，快乐学习成为音乐教学的新思路。奥尔夫教学法启发我们关注综合性音乐素质的培养；结合本土文化，以人为本，鼓励学生主动参与音乐教学活动，充分发挥 
 
乐（lè）中学乐（yuè）乐在其中
 
 
摘 要：在素质教育新要求和新课改的大背景下，快乐学习成为音乐教学的新思路。奥尔夫教学法启发我们关注综合性音乐素质的培养；结合本土文化，以人为本，鼓励学生主动参与音乐教学活动，充分发挥学生即兴创编等富有创造力的行为。
Key：奥尔夫教学法；小学音乐教师；启发
一、 引言
在小学音乐教学中，教师的首要任务并非只是单纯的教授或者灌输音乐方面的知识和技能，而是要尽可能地通过音乐对学生进行启发和启迪，用音乐来激励学生获取生活的激情和热情，唤醒学生幼小心灵中最为纯真和柔软的情怀，并最大程度的净化学生内心。因奥尔夫教学法的启发，为使自身的教育方法更加多元化，笔者做了以下几点尝试，供大家商榷：
二、 结合本土文化，激发学生兴趣
奥尔夫教学没有一个硬性的标准或者示范，所以，每个不同教育环境与背景下的地区，国度，都可以选择适合自身音乐发展的道路。奥尔夫教学只是将理念精髓注入其中，供我们自由发挥。
例如，我是个民办寄宿制学校的教师，结合本校自身的教育环境与背景，与普通公办学校的音乐教育相比，我们有以下特点：
（一） 学生在校时间充裕
寄宿制学校有充裕的时间开展艺术教育活动，学生有着较为丰富的课余时间，丰富多彩的校园文化艺术活动，使孩子们把“上个台”“露个脸”当成稀松平常的小事，各种艺术活动的参与也是家常便饭，而不是一味地只等待着“庆六一”，“庆元旦”这些特定的日子。通过自身优势，尽可能提高他们对学习音乐的兴趣，增强自信心。这样既可以提高学生的艺术素养，也可以疏解寄宿制孩子的消极情绪和释放他们的内心压力。
（二） 资源优势
民办寄宿制学校一般教学设施较好，利用学校的硬件设施结合强大的多媒体教学，突破传统艺术教学在时间、空间上的限制，为学生的艺术想象插上翅膀，激发学生的艺术兴趣，使学生感受艺术的魅力。
又如，在教《水乡》歌曲中，我创造意境：在座的嘉兴的小朋友，你们可真了不起，全国的孩子都在学习这首歌，可是只有你们真正地去过南湖，夏天的水菱甜吗？泛舟的时候你们开心吗？由此导入对于《水乡》的教学，看着孩子们积极的态度，我趁热打铁，和全班的孩子一起“划着船”，真正的体会了一把“南湖”的秀美。
这样的课堂教学，突破了以往以“教师，课本”为中心的教学模式，结合本土特点，不仅激发了他们的学习兴趣，同时让他们从被动地接受知识，转变为积极地发挥想象力与创造力，成为知识的探求者。
三、 坚持以人为本，鼓励学生主动参与
奥尔夫教学更加明确了学生在课堂中的主体地位，教师要更多的扮演“引导者”和“设计者”的角色，要做学生们音乐世界的指路人，努力把自己、课堂和学生融为一体，为学生的音乐探索之路指引方向，还不是凌驾于学生之上发号施令勒求他们完成任务。
例如，在与学生学习《歌唱二小放牛郎》的过程中，我希望能够启发学生对于歌曲的理解，因此我鼓励学生们依照自己的想法，创编出不同版本的音乐剧。听到我的提议后，学生们立刻在各自的分组里表达着自己的奇思妙想。效果远远的超出了我的