《争吵》教学反思.docx

《争吵》教学反思
《争吵》教学反思
作为一名优秀的老师，我们的任务之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，来师的“思想”，因此，合格的语文老师，首先应当是一个“有思想”的人。
《争吵》是一篇独立阅读课文。课文围绕克莱谛不当心遇到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏，字迹也看不清，于是两人发生争吵，最终解决冲突的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。教学本课，我除了采纳指导朗读，感悟人物美妙品质的方式，还重点就两人主动提出解决冲突的根本缘由引导学生进行了探讨。从而使学生相识到现实生活中，我们在与别人发生冲突时，只有多想别人的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友情。
在教学中我给学生归纳到：生活中冲突是不行避开的，当冲突发生时我们应当怎么做？《争吵》告知了我们什么？这一总结来自对孩子们答案的归纳与提升。学生都说：“同学之间不应斤斤计较”，“挚友之间不能因鸡毛蒜皮的小事而伤友情”，“我们要宽容别人的缺点”这些感悟听起来很好听，但这些都不是出自内心的，是缺少情感注入的语言，可以说不是对课文的真悟，而是生活中听来的语言搬用，事实上一到现实中，说这些话的孩子没有几个不斤斤计较的，没有几个能宽容别人的，假如仅停留在孩子们的这种相识则教学就是肤浅的。










课文《争吵》刚讲完，班内就发生了争吵。张俊杰和前排的胡凡就争吵起来，张俊杰站起来委屈地说：“林老师，胡凡又打我。”只见他脸上被指甲抓出的几道血痕，我气极了。“到讲台上来。”
我把胡凡叫到讲台上，还未开口，他就直视着张俊杰争论道：“你也打了我的。”“你和同学一起欺压我！”“我颈项也被你抓破了。”看着两个孩子你一言我一语伸着颈项互不相让的样子，我安静地对他俩说：“咱们刚学完了《争吵》，你俩就争吵起来了，很刚好吗。同学哈哈大笑起来。课堂上咱们仔细地探讨过，遇到发生双方争吵时，应当怎样做呢？”“想对方的可爱。假如是自己错了，就主动向对方致歉。”胡凡对答如流。“那你是怎么做的？”我进一步态度温和地问，“谁先动手谁就应当向人家主动致歉。”“我错了，老师。”胡凡立即醒悟过来，接着把头转向张俊杰，真诚地说，“对不起！”“没关系。”两个孩子脸上立刻没有了怒容。
教化是对现实的负责也是为将来而打算，《争吵》是一篇独立阅读课文。假如不遇到类似事情，即使同学们课堂上朗读的再好，理解课文再透彻，也可能随着下课铃声的敲响孩子学习暂告结束。然而，正是班内的突发事务，激发了我的灵感。因此，依据新课标与实践结合进行有机教学，应当是我们勇于探究的方式之一。










《争吵》教学反思 3
【教学目标】
、学会本文的生字新词，辨识“争吵”“争辩”“争吵”的不同意义；读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。
。
、相互宽容的道理。
【教学重点、难点】
1．联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情改变及最终一段中父亲说的话的含义
2．练习抓住课文的主要内容。
【教学打算】
生字、词语，课件
【教学时间】2课时
【教学流程设计】
第一课时
【教学目标】
（1）初读课文，了解事情的起因、经过和结果。
（2）为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。










（3）学习课文