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《吨的认识》教学反思
《吨的相识》教学反思（精选11篇）
身为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历。
　　《吨的相识》教学反思2
1吨的重量是特别抽象的。如何让学生精确感知1吨的重量，一向是老师们冥思苦想的一个问题。学生刚起先体验50千克体重有几种看法，很重，不重，抱不起。为了使学生体验1吨的重量，接着让他们充分体验，最终达到共识，50千克够重，1010千克重得令人望而生畏。
课堂是学台，在教学中，学生将课堂变成展示自己风采的舞台。老师在教给学生学问的同时，更重要的是给学生带来学习的欢乐。
联系生活实际，让学生举诞生活中有哪些物体大约重1吨的例子，学生畅所欲言，大胆尝试，为学生供应了自主学台。帮助学生感悟、理解1吨，建立1吨重的质量观念，突破本课的重、难点。










总之，老师要将数学学问与生活实际紧密联系，将书本学问活学活用。使小小的课堂走向更广袤的生活天地，激起学生对数学的爱好。数学必需贴近生活，变抽象为详细，变无味为好玩。让数学生活化、情境化、趣味化，让学生在生活中感悟数学、运用数学，让学生体会数学与生活同在的乐趣。
　　《吨的相识》教学反思3
《吨的相识》重在于帮助学生建立吨的观念。力图体现“揣测、验证、操作、感受”等以学生“体验”为主的总体思路。依据课堂实况详细反思如下：
一、以“动态生成”为魂，发觉学问的生长点。
1、揣测中生成的悬念：
一开课，让孩子们揣测老师的体重，不管合理不合理，勇于大担揣测的，老师预以表扬……正在揣测的热情氛围中，老师告知大家一个隐私，20个这样的老师的体重合在一起有1吨多重，使孩子们引起对吨的悬念……
2、探究中生成的概念：
，探究得知，20千克一桶矿泉水，搬50次，正好是1吨。50桶20千克的矿泉水是1吨，探究体验的过程中，逐步建立了吨的概念。
3、感受中生成的新知：










在抱一抱你的挚友估计体重的嬉戏中，再次感受到了，假如把全班同学平均每人的体重看作是25千克，40个这样的好挚友合抱在一起才会有1吨。而在班级内有52个小挚友，此时此刻想说些什么？有小挚友从平安的角度分析，这么多同学去乘同一辆公共汽车会超重，产生担心全的隐患，渗透了人文精神；又有些小挚友说到：60×25=1500千克，1500千克就有1吨500千克了，超过1吨了，依次得出了“吨”与“千克”化聚的方法，这样感受中生成了新知，使课堂内容更加丰富。
整堂课在学问呈现的方式中，激活了孩子们的思维，相互激烈地碰撞，真正地在动态生成中产生学问的生长点。
二、以“体验学习”为主，变革学生学习方式。
1、体验于建立表象时：
通过掂2分硬币，体验1克的感受，再次提1千克的物品，静静地体验1千克的物品提在手中，停留片刻，有沉的感觉，通过掂、提的亲身经验，对1克、1千克有了进一步的体验。接着试抱老师，抱不动，估计老师的体重，想象20个老师合抱在一起约有1吨，1吨有多重：1吨重的物品还能用手来掂、提吗？……通过掂、提、抱等体验活动，初步建立了“吨”的表象，初次感受到“吨”。
2、体验于方法引出时：
在抱一抱你的挚友，猜一猜体重，听一听真实的体重的体验活动中，动态生成了一个新问题：现在咱们班有60个小挚友，平均每人的体重看作是25千克，那么全班同学的体重有多少呢？此时就涉及到了“1500千克”，超过了1吨该怎么表达自己此问题，很自然地引出了1500千克=1吨500千克，4吨800千克=4800千克……在体验活动的过程中引出了“吨”与“千克”化聚的方法。将学习变成了主动的学习。