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在人文精神的观念下确立正确的体育教学方法
目前，我国校内体育工作历经长时间的摸索和改进，在提高同学的自身体能方面有了很大的突破，但针对中专院校体育课程的进展，照旧需要不断地改进。同学在“体”上身体条件不断地呈现出下降趋势，同学职业技术的把握，往往忽视体育教学环节，就简洁消逝同学体育基础学问教学的不足。中专体育理论基础学问教学每周或者每月一次，对体育理论学问的把握严峻缺乏，影响了体育课程质量，使同学在消逝紧急大事时处理方法不当，缺乏对体育熬炼时的卫生问题和饮食方面问题的留意和了解，会造成正处于发育期的同学消逝各种问题，这也是体育教学所面临的问题。
，使学校体育教学的正常进展受到阻碍。同时，学校对同学职业技能的教学比较留意，关系着同学以后的就业和学校以后招生问题，因此，对体育课程支配有所忽视。在体育项目所用的工具上，学校也缺乏规范的管理，长时间不使用，有的损坏和生锈，需要进行再次的投入资金进行完善。还有同学的活动场地受限，同学也就对体育课程缺乏了乐观性。
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，需要加强老师的教学业务与教学水平。由于对老师缺乏适时的培训，老师自身的业务水平和思想素养提升较慢，难以与教育的进展相适应，无法正常教授同学体育课程，使教学效果得不到很好的体现，从而对中专体育课程设计产生不利的影响。
，认为是铺张时间，没有从人文精神的层面进行认真深化的分析。这种想法对学校体育教学的进展和进步产生严峻的影响。
二、中专体育教学人文精神的课程设计问题分析
中专体育课程设计在人文精神的观念下进展，需要在许多方面进行转变，转变传统的教学观念，探究教学的新思维，各个方面达到综合的进展，尤其是体育课程的设计问题和老师教学方法上的适时改进，能够正常发挥体育课程支配的整体效果，培育对社会有用的人才。
，我国的教育在人文精神教育观的引导下，使学校体育教学内容变得灵敏起来，体现在多个方面，其不只是在所学的专业文化上，已经涉及全部文化领域，使同学在学习基本专业技术的同时，得到人文精神在教育上的关怀。人文精神也可以扩充到整个人类文化领域，变得更加丰富和有内涵。
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，用这种方法来看学校体育教学的进展。学校体育教学工作在技术上的使用能够体现出同学的乐观性，使体育课程能够顺当做好，但假如给同学供应的正能量不足，就起不到良好的效果。学校体育在这一层面存在着许多的问题，与体育老师的素养有很大的关系，需要老师的乐观引导。体育课程的开设能够对同学各个方面的进展供应关怀，需要在人文精神教育观的引领下实现体育专业更好的进展。
，对体育课程设计需要进行规范的制定，体现出以人文精神为引导的教育教学方式。在素养教育的教学模式中加强对同学自身学习和锤炼，转变以前在教授体育学问教学模式，提高体育教学的趣味性，代替从前教学的固定模式，转变同学对体育课程设计项目的简洁训练，认为只要同学的身体好，达到学校体育要求就可以了，没有必要经过细心的设计和支配。而恰恰相反的是，体育教学设计的层面特殊广泛，不只是有体育竞赛项目，还有对同学意志力和心理承受力的培育，对中专生在身体发育阶段和心智上的提升有很大的影响，并促进同学对体育专业课程的开设有重新的熟识。所以，开展体育课的趣味性，对同学学习有确定的推动作用，有利于体育课程的进展。
，老师要时刻为同学着想，坚持以同学为主体。在当前的教育形势下要把同学放在第一位，不管在任何时候都要关怀、了解和信任同学。尤其是体育老师在具体的教学活动中要了解和把握同学的个体不同，使师生关系建立得特殊融洽。同学在学习过程中相互体谅和敬重，在这个过程中老师要时刻想到中专同学的进展阶段性不同，以及中专同学特殊时期所具有的脑力发育阶段和思维形式，确定适合中专同学进展的讲授方式。把理论学问在授课环节中的时间拉长，加强同学理论基础学问的把握程度，让同学提前预习与课程所关联的理论基础学问。对实际操作中遇到的麻烦问题，同学准时地请教老师，老师乐观地进行解答。同学具体的运用要领不能把握时，老师要进行急躁地讲解，使体育课程学问能够清楚地呈现给同学，使同学建立学习的自信念，从而促进中专同学对体育课程的全面学习和把握。
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