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《买铅笔》教学反思
《买铅笔》教学反思
作为一名优秀的老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我为独立探究时孩子们通过摆小棒、拨计数器、画图等多种方式体会感知了“破十”。这些都是自我的感受，这时老师就须要为他们搭建相互沟通的平台，创建把自己的探究操作转化为语言表达的时空，这才能使探究学习的利益最大化，对孩子们的学习实力也是一个熬炼和提升。
在组织沟通环节我就特殊重视在引导学生进行有效沟通方面下功夫。我引导的语言有：“谁听懂了他的想法？能给大家说明一下吗？”“谁有不同的想法？”“和他的方法一样的有哪些同学？”“与他的算法差不多的有吗？”“他的想法谁听清了,能给大家复述一遍吗？”“谁再来说明一下？”“有道理，有与他们不一样的方法吗？”“为什么要把小棒分成10和5呢？”“你真行，你发觉了自己的方法。”“大家认为他的方法怎么样？”这样，学生不仅了解了算法的多样性，还理解了算法的合理性、培育了优化意识。孩子们很乐于参加教学活动，他们敢想敢说敢做，师生间形成了融洽、开心、合作、高效的氛围。










3、渗透数学思想方法。
数学学问以螺旋上升的形式呈现，前后联系紧密，学生的认知也是由浅入深，逐层深化。本节课的重中之重就是对退位减法算理“借1当十”的理解。小棒的分摆、拨计数器十位上珠子与个位珠子关系等就是“借1当十”转化思想的详细体现，所以我特殊重视学生在此处的操作与描述。让学生感到学问间可以相互转化的思想，利用转化的思想将新知“返朴归真”，驾驭解题思路，体会数学思想方法的作用于价值。让学生在学习中不仅仅获得学问，更重要的是通过学问的获得过程来驾驭思维的方法，发展学生的思维实力。
课堂教学是一门缺憾的艺术，经常教后才知不足，通过整堂课的打算、教学、总结、反思也让我有了三点启示与思索。
1、数学问题是来源于生活，而又应用于生活的。数学教学应当使学生有更多的机会从四周熟识的事物中学习数学和理解数学，使数学问题生活化与生活问题数学化相互渗透。










2、在小学阶段进行探究性学习，着眼于理念和思维方法的渗透，必需依据儿童的心理特点，利用学生已有的阅历，让他们通过视察、比较等一系列必要的活动去主动探究。
3、随着教化改革的深化，传统的教学内容、教学形式应重新谛视。确立学生的主体地位，培育学生的主体精神，已经成为新理念课堂教学改革的一个重要内容。老师只有努力提高课堂教学中“导”的艺术，让学生真正成为学习活动的主体，才能使课堂教学更有活力。
《买铅笔》教学反思3
1、《数学课程标准》中明确指出，要在计算教学中主动提倡算法多样化。
本课教学的重点是“十几减9”的算法。老师敬重教材的编排要求，在例题教学时，让学生动手操作，在实践、思索、探讨的基础的上，提出了多角度思索的要求。学生在沟通汇报中，逐步明确计算“十几减9”可以有不同的算法，要学会用以前学过的方法去分析和思索。结果课堂上出现了争抢介绍自己方法的局面，虽然学生刚进校门不久，但学生们思维活跃，相互启发、相互激励、共同完善，不管是以前知道答案的（幼儿园背过），还是短暂没想出答案的，都表现出了深厚的爱好。学习数学、表达自己观点的欲望在此得以强化。
2、体现师生互动，生生互动。
通过一系列的师生互动，生生互动，让学生养成与他人沟通，倾听他人看法的习惯，培育了学生的合作意识。这不但体现在老师亲善可亲的教态上，更体现在敬重学生获得学问的规律、从学生的实际动身设计教学环节上，如探究“15-9”各种算法的沟通后，提出“把你最喜爱的方法再次介绍给同桌小挚友听”“用你最喜爱的方法去算”等要求。学生的学习必需经验“内化”的过程，这时，让学生“静下来”，回忆整理自己的思路是多么刚好和必要。而本节课是20以内退位减法第一教时，学生初次接触，让学生用自己喜爱的方法去尝试计算