《观察的范围》教学反思.docx

《观察的范围》教学反思
《视察的范围》教学反思
作为一位刚到岗的人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学实望得远，看到的范围大，东西多。在这个学习过程中，我能着重引导学生相识视察点、阻碍点、视察范围，然后把学习的主动权交给了学生，学生经验了视察、画视线、合作探讨、说理辨析等活动。之后，我设计了不同的练习：夜晚路灯下杆子的影子;汽车由远及近行驶时，看到建筑物B的范围;猫和老鼠等学生熟识的、好玩的情境。这些情境与学生生活联系紧密，使学生体会到影响着视察范围的大小的两个因素：视察点、阻碍点。这一过程，我是通过学生比划、课件演示学习的。从不同的角度，以不同的方式，用不同的语言来表达自己的发觉，学生在探究中感悟，在感悟中发觉，在发觉中创新，整个环节学习主动，学习氛围深厚。
3、本节课，我用亲切的语言激励尽可能多的学生参加进来，营造一个没有压力，没有的课堂氛围，学生轻松开心的依据自己的思维方式获得了学问，这样既调动了学生的主动性和学习数学的爱好，，它能让学生真正成为主动探究者，成为学习的主子，实现了“要我学”到“我要学”的转变。
总之，通过本节课的教学活动，学生结合生活实际，经验分别将眼睛、视线与视察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受视察范围随视察点，视察角度的改变而变更，并利用所学的学问说明生活中的一些现象;从熟识的、好玩的生活背景中感受视察范围的改变，通过视察、操作、想象等活动，发展了空间观念;体会数学与现实生活的联系，增加了学习数学的爱好以及与他人合作沟通的意识。伴随学生的推理、想象、沟通、创建等一系列的数学活动，促进学生的全面发展。










《视察的范围》教学反思3
本节课属于空间与图形的领域，是在学生已学习了“从上面、正面、左面视察物体，由远到近、由低到高视察物体”的基础上绽开的。让学生在视察、操作、模拟等探究活动中，经验分别将眼睛、视线与视察的范围抽象为点、线、区域的过程；感受视察范围随视察角度的改变而变更，并能用所学的学问说明生活中相关的现象。
上这节课前，我做了大量的打算工作，每个教学环节都是依据本班学生的实际状况进行设计的，因此，每个教学环节都很好地达到了预期的目标。特殊是在说明路灯下影子长短的成因的问题，这在教学上是一个难点，学生不简单用数学学问来说明这一现象。但由于前面的每个环节都学得比较扎实，因此学生都能用前面探究出的规律加以合理的说明，并且表述很清楚：“离杆越远，照到的范围就越小，照不到的范围就越大，影子就越长，反之亦然。”
课后觉得有两处还可以改进一下。1、课前的小嬉戏引入，可以改成在讲台上放比较大的阻挡物和实物让学生从各个方一直视察，来揣测。学生对视察范围的大小与视察的视角有关的感知就会更加剧烈。2、学生都已驾驭了路灯下影子长短的