《黄河的主人》教学设计.docx

《黄河的主人》教学设计
《黄河的主子》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教化工作者，可能须要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学 页








艄公仅仅是靠着英勇和才智，冷静和机敏吗？
这样的艄公令我们肃然起敬，让我们不由得赞颂。
（屏显：用诗歌的形式显示最终一小节）
自由读、一组读、两组读、三组读、全班读
此时，我们心中肯定有许多话要说，谁来说？
出示填空：（）——他，就是黄河的主子！
此时的语言已经汇成了一首壮美的诗篇，这不仅是艄公战胜黄河的动人诗篇，更有艄公对黄河的一片深情，更有对黄河的酷爱！
四、联系实际说身边人。
希望同学们在生活中做自己的主子
《黄河的主子》教学设计2
教材说明：
苏教版试验本教材第九册五年级（上）
教材分析：
本文是一篇极富人文气息的文章，通过对艄公在黄河上驾驭羊皮筏子的描写来反映出的英勇和才智、冷静和机敏，也通过乘客在乘坐羊皮筏子时的谈笑自若，这些来说明他们就是黄河的主子。
教学目标：
1、通过读感悟到黄河的险恶，感受到在黄河上驾驭羊皮筏子的艄公的英勇、才智、冷静、机敏。
2、通过多层次、多角度的朗读，让学生感悟到课文内在的一种人文精神。










教学过程：
一、感悟黄河的汹涌激荡
课文一起先，作者就把我们带到了那汹涌咆哮的黄河边。我们的心也随着汹涌的黄河澎湃起来。让我们一起来感受那黄河的汹涌，打开课文，看一看101页上的插图，把课文中描写黄河的句子、词语找出来，读一读，请读出你对它的感受。
学生起先读课文，找词语。
指名读课文。（情愿把你找到的句子或者是词语和大家一起共享一下吗？）
假如是适当的词语就让他把这些词语写到黑板上。
假如是课文中的段落，你就可以让学生在读的基础上大量的读。肯定要让学生觉得黄河是一条波涛汹涌的河流，是一条令人感到胆战心惊的河流。
A：我听到了你告知我，黄河是可怕的，你千万别去；
B：黄河的风浪是滔天的，太可怕了；
最终，我们来听一段音乐，一起感受一下黄河的汹涌。
过渡：就是在这如此汹涌的黄河上，却仍旧有一群人出没在黄河上，他们就是驾驶和乘坐羊皮筏子的艄公和乘客。
二、学习羊皮筏子上的艄公和乘客
第一次见到它时，“我”知道那是羊皮筏子吗？当时作者的心情又是什么样的呢？能找出文中的段落来读一读吗？自己感觉一下。
指名读，并说说你认为“我”的心情是怎样的？应当怎样朗读这一自然段。










是呀，我特别担忧那小小的东西会被黄河的浪头淹没，当他突然发觉那上面竟然还有人时，作者的感情又会变成什么样呢？课文中是怎样描述这种心情的呢？请一个同学把课文第三自然段来读一读。
你觉得作者此时的心情用什么词来形容。（心惊胆战、胆战心惊、胆惊受怕……）
再看一看皮筏上的人在“我”眼中是怎样乘坐羊皮筏子的。找到文中的句子，请一位同学来读一读。
（这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流）
讲解该句
在我眼中，这六个人是特别的危急，我特别的担忧他们。请你再读这个自然段，你是否能发觉什么问题？
投影出示课文第六自然段文字。
起先质疑：读了这一自然段，你有什么疑问吗？
请你说说你的疑问，引导学生发问
如此危急的黄河上，乘客