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分式教学反思
分式教学反思
作为一位刚到岗的老师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，那么优秀的教学反思是什么样的：表格第三行填写第三个量，即工作时间
分式教学反思3
1、对学生原有的认知水平估计过高，造成求分式的值为零时，探讨不全，忽视了分母不为零的条件。另外个别学生计算实力还有在于提高。在以后的教学中应依据学生的实际状况设计一些更为简洁和基础的练习。










。在教学过程中，师生协作得还不非常默契，尽管我在教学中实行了一些主动措施，但在教学中还有死角存在。
分式教学反思4
本节课分式方程的解法部分属于重点，难点为利用分式方程解实际问题。分式方程的解法是解决大多数数学问题的基础公具，应让学生们从思想上相识到它的重要性，解实际问题需正确找到等量关系，构建数学模型，把实际问题转化为数学计算问题，本节课学生对这条教学主线，理解较为清楚。
本节课我采纳了启发讲授、合作探究、讲练相结合的教学方式。在课堂教学过程中努力贯彻“老师为主导、学生为主体、探究为主线、思维为核心”新课表理念。使学生充分地动口、动脑，参加教学全过程。在教学过程中，为了达到学习目标，强化重点内容并突破学习中的难点，在课堂教学过程中，依据教学目标和学生的详细状况，紧密联系实例，细心设计问题情境，使全部学生既能参加，又有探究的余地，全体学生在获得必要发展的前提下，不同的学生获得不同的体验。达到了课堂教学的有效性。在学法指导上，本着“授之以鱼，不如授之以渔”的原则，围绕本节课所学学问，激发学生主动思索，教会学生分析问题的方法，使学生既能在探究中获得学问，又能不断丰富数学活动的阅历，学会探究，提高分析问题、解决问题的实力。
本节课体现了本人，努力培育具有较高数学素养的一代新人的教化观点，达到了预期的教学效果。










分式教学反思5
课后我进行了反思有以下体会：
1、较好的运用了学问的迁移，通过分数的类使学生很简单理解这个问题。
2、结合字母表示数理解分数，加深了学生对分式的理解。
3、对分式的分母不能为零讲解讲的有些繁杂。
4、所举例子离学生的实际较远，不好理解。
分式教学反思6
本节是学习了分式的基本性质后的内容，是分式的基本运算内容之一，分式的加减教学反思。其中，分式加减运算是本节课的重点，异分母的分式加减是本节课的难点，而异分母的分式加减运算是本节课的难点。而异分母的分式加减运算可以转化到同分母的分式加减运算中，因此，驾驭好同分母的分式加减运算是关键，本人从以下几方面作反思：
（1）胜利之处
本课从实际问题引入，让学生干脆感受到实际生活中会遇到分式的加减运算，这就有必要驾驭分式加减运算的方法，从而引出本节内容。
由于分数与分式有着许多类似的性质，因而从直观的分数加减法运算起先。先探究同分母分式的加减运算的法则，通过类比的思想方法，由数的运算引出式的运算规律，体现数学学问由详细到抽象，从特别到一般的内在联系，符合学生的认知规律，并在得出结论的过程中，与学生一起探讨，注意学生的参加，学生很快融入了课堂，调动了学生学习的主动性，教学反思《分式的加减教学反思》。而后，同样利用类比方法，支配了异分母分式加减运算的学习，这样由简到繁，由易到难，符合学生认知的发展规律，有助于学问的层层落实与驾驭，而且通过通分将异分母的分式加减转化为同分母的分式加减运算上，注意学问间的联系，体现了数学中转化的思想方法，课堂上气氛活跃，学生们主动参加，从课堂学生做习题的状况来看，学问驾驭比较好，学问已落实到位。






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