分层教学的具体操作方法.docx

—论文发表专家—
,nei分层教学的具体操作方法
一、目标和原则
目标：①教育质量比其他平衡班有显著提高，每位学生在原有基础上都能得到最大程度的发展；②实现教育零投诉。
原则：承认学生个体差
—论文发表专家—
,nei分层教学的具体操作方法
一、目标和原则
目标：①教育质量比其他平衡班有显著提高，每位学生在原有基础上都能得到最大程度的发展；②实现教育零投诉。
原则：承认学生个体差异，加强教学针对性，面向全体，实现有差异的发展。
二、分层教学模式原行政班不变，两个班的学生按其数学和英语的水平，分为a、b
两大组，即两个层次班（a为低层次、b为高层次），科任教师不动。
三、操作要点
学生分层
（1）分层前要做好参加分层教学师生和家长的过细思想工作，扫清各种思想障碍。在此基础上，班主任与数学、英语老师认真分析每个学生的学习基础，智力、非智力、家庭等因素，摸底排层次。班主任与任科教师提出意见，供学生与家长参考，学生自愿选择填表，家长签字。个别学生功课一门好一门差的，动员学生先到a层次班，争取在短期内把差的这门课补上，然后再转到b层次班。班主任把关分层过程，最后报教务处审批、建档。
（2）层次班不能始终不变，半学期后，进行微调。这种动态管理，有利于鼓励先进，鞭策后进，激活全局。
目标分层
（1）原则：下要保底、上不封顶。
（2）a层——不降低课程标准要求，不放慢进度（视具体情况而定），强化基础知识与基本技能训练，达成课程标准的要求。b层一—结合教材内容，应用多种训练方式，使学生加深对知识的理解和应用，着重培养思维的敏捷性与创造性，允许超前，甚至超标。
（3）学生以这次半期考成绩为基准，制定期末提高目标，达标受奖，进步最大的学生要给予重奖。
（4）目标分层应遵循“最近发展区”理论，让学生获得跳一跳摘到果实的成功感；对不同层次的学生教学时应选好突破口，以点带面；动员学生自主拟定目标。
教学分层
（1）定位——“一主两兼”，即不管a层班还是b层班，上课的着眼点均须放在中等生位置上，以防随意降低或拔高要求。
（2）教法——不管a层班还是b层班，都要遵循“先学后教，先练后讲，当堂训练，突出过程与方法，把问题解决在课内”的教学策略，并以启发式教学为灵魂。a层：重视非智力因素的发挥，多采用低起点、小步子、缓坡度的方法，鼓励学生参与教学，教师设置精练易懂的问题，启发学生思维。b层：重视调动、鼓励学生自主、创造性学习，多用点拨、发散性思维，重点搞好“先学”这个环节（先课内练成习惯，掌握方法，再放手到课外）。
（3）学法指导——学法指导应贯穿每一个学习阶段，教师应及时、
不失时机地给不同层次的学生以不同的学法指导，减少他们学习上的弯路。要把“过程和方法”纳入教学目标，写进“教学目的要求”。a层：从预、练习、套用公式、复习、作业等方面予以悉心指导。b层：从自学课本、选学课外读物、做好学、掌握知识结构等方面予以指导。
衡量标准：能举一反三、触类旁通、学会迁移。
（4）“异质组”上课——除了数学、英语“同质组”上课时运用上面一些方法外，其他学科也应有分层施教意识与措施。不过这些学科的分层应是隐性的，只要教师心中有数，便于