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关于《断舍离》读后感范文4篇
关于〈〈断舍离》读后感范文4篇
引导语：读后感是指读了一本书，一篇文章，一段话，几句名言，一段音乐，把具体感受和得到的启示写成的文章。下面是的关于〈〈断舍离》读后感范文，欢送大家阅读。
斩“断”物欲，“舍指出：知识的获得是一个主动的过程，学生不是信息的被动接受者，而是知识获取过程中的主动参与者。以往的教学往往是教师讲为主，学生完全是被动接受的“机器”，根本没有白主性，更谈不上主动性。学生作为独立的个体，具有白己的个性，思维方式，理解层次、注意力等也就不尽相同，所以我们要成认这种客观存在的差异，允许学生独立思维，发表白己的独到见解。我们应该通过座谈，对话等交流形式，形成师生互动的良好气氛，在互动中学习知识，培养能力。强调学生的参与意识，创新意识，促进学生积极进取的学习动机。在引导学生白主学等和谐的师生关系，营造生动活泼的学习气氛，使学生产生主动学习的愿望，培养学生获取知识的能力，分析、解决问题的能力，以及交流合作的能力。
要变师问为生问。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在教学中要让学生白主提出问题，做学习的真正主人。教师可以从实际问题出发创设问题情景，吸引学生注意，弓I起学生的兴趣，使学生跃跃欲试，产生某种知识的欲望，当学生提出的问题不完整时，教师可以给予适当的指导，给予一些鼓励性语言，鼓励学生勇跃发言。当学生提出一个好问题是，教师要及时给予肯定和表扬，激发学生不断地发现问题，在学习中问，在问中学。课堂教学的思路始终以变“教师要做什么”为“学生要学什么”为主线，以满足学生的心理情感和个性开展的需要。
要变“教”为“导”。新课程要求教师转换角色，退出主宰课堂的角色，变知识传播者、灌输者为学生主动学习的组织者、指导者，变“教”为“导”，指导学生白主学习。
总之，该断即断，该舍即舍，舍去旧有的，留出空间，填充新的内容。
最近一直在阅读关于的一些书目，〈〈断舍离》是让我觉得豁然开朗的一本书，颠覆了以前关于家庭收纳、的很多的理念。主张的断舍离就是把那些不需要、不适宜、令人不舒适的东西统统断绝、舍弃，并切断对她们的眷恋。这跟我们一直以来受到的教育要珍惜东西，不能随便扔东西的理念完全相反，但是却让我一下子觉得心头明亮了很多。总是不好白己的家，其实就是因为有太多其实我们用不到的东西占据了我们的家里的空间，真正用的时候又找不到。
而且心中总是有贪念。老想往家里搬东西，这些平时用不到的东西即占据了你的空间也占据了你的心灵，消耗了你的能量，应该从现在开始，丢掉那些不需要、不适宜、令人不舒服的东西，让白己的生活更加简约，过白己真正想要的生活。
书不大，字很大，所以内容其实不太多。分成三大局部，第一局部，感受白己的物品的存在，认真思考白己和物品之间的关系。罗列了多余的东西再家中所起的各种负面作用，以及六种不能丢弃物品的理由，并进行了分析，找出存在的问题。第二局部，丢掉无用之物，只保存必需的、适宜的和令人愉悦舒适的东西。
提供如何开始断舍离白己家的各种理念和方法，但是并不够详细，大多数还是在讲道理，列出的都是总的目标的一些东西，细节操作不是特别多。主要有收纳的三个铁的法那么，看不到的收纳、看得见的收纳、用来展示的收纳三种情况下东西的比例分别是7:
5:1。收纳的时候所有的东西都要