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营造有感情的课堂（谭永焕《真心语文》）
 分类：教学反思
   课堂情感的营造对于教学而言是非常重要的，没有情感的教学是冰冷而死板的，这样的教学能够达到怎样的效果我们可想而知。谭永焕认为，情知结合的教学很重要的一点就是要进行情意营造有感情的课堂（谭永焕《真心语文》）
 分类：教学反思
   课堂情感的营造对于教学而言是非常重要的，没有情感的教学是冰冷而死板的，这样的教学能够达到怎样的效果我们可想而知。谭永焕认为，情知结合的教学很重要的一点就是要进行情意教学，在情知教学中营造课堂情感是很重的。
一、抓重点词句，挖教材情感
抓重点词句，挖教材情感，顾名思义，就是教师在教学过程中要注重对文本的解读。谭永焕认为，在教学中应该注重对重点词句的讲解。重点词句是表达文章中心的要点，抓住这些重点来进行讲解，既能将要点讲明，又能让学生以便捷的形式理解课文。
在炮兵阵地上[1]
步骤一、紧抓重点
1、找出描写彭总的语言、动作、神态的句子，了解彭总是一个怎样的人。
2、细细品赏找到的句子，并进行交流。
步骤二、情感升华
1、让学生找出彭总在谈到每一件事时所表现出的神态、语言和动作，要求学生划出来，并细细品赏。
2、让学生自由反复研读，找出的重点词句，结合情境，说出自己对这些重点词句的理解。引导学生从中深刻感受彭总真挚的情怀，高尚的品格：他是严中含爱，爱中有严。
（一）发挥想象
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动这进步，并且是知识进化的源泉。”想象力欠缺的学生往往对文字的情境理解不具体、不深入，不易形成清晰、深刻的个性体验；而想象力丰富的学生思维活跃，创造力强，学习效果明显。在教学中，教师应该引导学生对重点词句进行揣摩，让学生展开想象，联系各方面，例如上下文、作者的情感或者是修辞的特点反复研读文本，体验感悟。
（二）质疑问难
教师对重点词句进行设疑，通过提问的方式来对其进行讲解。有效的提问最能激发学生的学习热情，起到启迪学生思维的重要作用。学生解决问题的过程也是对知识进行探索的过程。结合问题，学生可以对重点词句进行一种自主探究，获得新知。
（三）联系生活
陶行知先生说，“生活即教育。”他把教育看成是生活原本应有的东西，不是外加于生活之上的东西，强调教育与生活有着不可分割的关系。首先，联系生活是一种对教材的回归，因为教材本就来源于生活。其次，联系生活的教学不仅能让学生“愿学”“乐学”，并且能让学生对其知识有更好的掌握。于教师而言，这样的教学会显得更为轻松。
（四）比较揣摩
运用比较教学，可以使教学内容变得丰富，教学思路宽广，并且开拓学生的思维空间，培养学生的想象力和思维能力。在语文教学中，教师经常采用的一种教学比较方式就是换词比较。语文教学中，教师在讲解每个重点词句时，常让学生更改某重点词句，以比较更改前后的优劣。通过这样的比较方式，不但能让学生理解作者用词的准确性、某词在文中的不可替代性，同时加深学生对课文的理解。
二、以己之情激学生之情
 要激发课堂情感，教师就要有丰富的课堂情感体验。首先要用自己的情感去感染学生，做到以情传情，以感动感。以己之情激学生之情是指，在教学过程中，教师不但要提升自己的课堂情感体验，而且要以自己的课堂情感体验去感染学生，以此激发学生的学