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比例的认识教学反思
比例的相识教学反思
作为一位刚到岗的老师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学阅历，那么你有了解过教前,先带领学生回顾比的学问。什么叫比?关于比我们学过哪些学问?什么是比值?怎样求比值?等等,唤醒孩子的旧知,既复习了以前的学问,又为本节课的学习供应了很帮助.
二、组织小组合作学习,提高学习主动性。在学生充分感知的基础上,揭示比例的意义。在此同时还要使学生在学习过程中,理解比值相等时组成比例的核心。










三、拓展学生思路，培育自主探究意识。课题中通过“你能举出两个相等的比，使它们组成比例吗？”的提问.
在这节课中，也还存在一些不足：如学生对概念的理解还不够到位，对比例的相识还欠缺生活中的事例，学生动脑方面还不够。
比例的相识教学反思4
前几天，以鼓楼杭老师《相识成正比例的量》的设计为蓝本，加上自己的理解与调整，我上了《相识成正比例的量》这课。上完之后，我和我的学生感觉都很棒。在此，感谢杭老师精彩的预案，并希望她能“佳作”频频，多给我们供应借鉴的机会。同时，感谢ME网罗了这么多的教学精英，为大家供应了沟通学习的机会。
【她的设计】
《相识成正比例的量》这节课，我很观赏杭老师设计中的以下特色：
一、趣字当头，乐在其中。
本课的设计特别注意趣味性，多处设置符合学生年龄特点的嬉戏、儿歌等：为理解“关联”而设置的课前热身“听指令做动作”、为新课即兴供应正比例素材的“剪刀石头布”嬉戏、伴随着“数青蛙”的儿歌进行的数青蛙活动等，使学生乐在其中，很享受这个学习的过程。
二、从“关联”切入，有效突破认知难点。
两个量要成正比例，必需符合两个条件：①两个量是相关联的量，一个量的改变引起另一个量的改变。②两个量想对应的比值肯定。在这两个正比例的本质属性中，认知难点是相识相关联的量。而本课就是从“关联”切入的，先设计一个“听指令做动作”的嬉戏，让学生体验“关联”，再顺水推舟地把这种生活中的“关联”迁移到数学上。在相识“相关联的量”时，为学生供应了多个表格素材“已读页数与未读页数”、“每天读的页数与须要天数”等，使学生充分理解与相识了“怎样的两个量是相关联的量”。










三、供应多种素材，使“正比例”的本质自然凸显。
在探究发觉中，老师为学生供应了多种“成正比例的量”的素材：“剪刀石头布”嬉戏中即兴产生的表格、教材例题1的表格等，使学生累积与体验了大量的“成正比例关系”的内在规律，使“成正比例的量”的本质属性自然地凸显在学生眼前
待到“视察比较、归纳概念”时，本质属性则是呼之欲出、水到渠成。
四、练习新奇且丰满。
本课的练习很新奇，除了肩负巩固新知的作用外，还承载了许多独到的内涵，就像作家笔下塑造的人物形象般，很丰满。如：
“生活中的正比例关系”，让学生体会到只要留心视察，正比例关系在生活中比比皆是，了解生活中变量的规律，可以帮助我们更好地相识世界。
“学习到现在，你对自己的表现满足吗？假如全班的人数肯定，满足与较满足的人数成正比例吗？”既激发了学生的爱好，又培育了学生自我评价学习过程的意识。










“数学周记”那题，把原来的一个推断题“人的年龄与体重成正比例。（）”转变成以学生数学周记的形式呈现。既让学生萌发了找寻生活中正比例关系的欲望，又给我们供应了本课作业的新方向——数学周记。
“正比例的名言观赏”，