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水的组成教学反思
水的组成教学反思
身为一名刚到岗的人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，优秀的 从教学过程与调查所见，科学探究实力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。教学时立足于学生的学以及爱好爱好和潜能，依据其形象思维、感性思维和阅历型的逻辑思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发觉其原有相识中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的相互作用，提高学生的实践实力。
3．加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生特性发展、激励学生走向胜利、改进老师教学方式的有利途径










本节课教学过程中，不仅采纳了独立、小组或团体的形式，通过视察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参加意识、合作精神、试验操作技能、探究实力、分析问题的思路、学问的理解和认知水平以及表达沟通技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我沉时介，以达到学生自我激励发展的目的。
水的组成教学反思2
在我的整体设计中，以通电分解水的微观过程为载体，渗透各个学问点：水的组成、水资源状况，分子、原子的相关知
识，物质的简洁分类。其中，水的组成、水资源状况内容较少也较简洁，可交由学生独立完成复习工作。本节课的重点在于加强学生对物质微观世界的相识，并能帮助学生形成系统。学生对“纯净物与单质”和“混合物与化合物”这两对概念简单混淆，也希望能通过这节课，使学生有个较为清楚的相识。同时，通过让学生总结归纳本单元的学问脉络，熬炼学生的归纳实力。
但在教学实施过程中，也遇到许多困难。由于是复习课，学生对学问有了肯定相识，怎样提高学生学习爱好，使学生在原有基础上有所提高，成为实施课堂教学所需解决的重要问题。在以一道段考题引入后，引起学生共鸣。实施教学活动中，可以在复习完物质分类后再将此题提出，让学生解决问题。达到画龙点睛、首尾呼应的效果，加强课堂的完整性。










设置的习题应有肯定的坡度，有个递进的缓冲，在处理习题时，对于学生普遍驾驭的内容可以带过，而学生的共同问题应当深化剖析。做到有的放矢、查漏补缺。
在课堂中如何发挥学生的主体地位也是值得深思的。我以提问和课前学生的学问归纳为主要形式让学生来回顾学问，稍显单调。复习课应让学生更多的参加总结、归纳、对比，使学生在学问系统得到梳理的同时，学习实力也能得到熬炼和提高。
在复习内容的选择上，我选择的是第三单元《自然界的水》。我曾设想把本单元的分子、原子与第四单元的原子结构、离子等学问点整合上一堂复习课。为了解决学生的实际困难，在以后的复习中可以打破单元间的界线，把各单元相关学问点整合后进行复习，这样更有针对性，急学生之所急，使学生都能得到肯定程度的提高。
在课堂上，也要适时地关注学生、激励学生，培育学生
的自信念。这方面做得不够，语言应更加具有人情味和激励性质，让学生体会到老师的关注。
在最终的环节，学生展示自己归纳的学问脉络。可以适当引导学生的发言，熬炼学生的归纳实力，并让学生谈谈这个单元学生自己的感受，还有那些疑问，有什么收获……。
在今后的教学过程中，我将不断的改进教化教学方法，在使学生获得最大收获的同时，自己也不断成长、提高。通过这次的课堂教学活动，我也有不少的体会和相识。在此，仅简洁谈谈我的想法。我还有许多的怀疑，希望各位同行、专家不吝赐教！