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测量物质的密度教学反思
测量物质的密度教学反思
身为一名刚到岗的人民老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，如价的方法和途径。过去只按分数凹凸评价学生学习效果的“好”与“差”，现在通过“探讨性学习”，来展示、评价学生的语言表达实力、分析纠错实力、动手试验实力、综合应用学问实力、协作协作意识等，这样对学生的评价更合理、更客观，而且有利于提高学生的自信念和学习的主动性。
反思五：测量物质的密度教学反思
在进行测量液体和固体的密度的探究试验中，本人首先让学生复习了一下密度的概念以及密度的公式，通过公式知道假如要求物质的密度，就要知道物质的质量和体积，物体的质量我们可以用天平来测量，物体的体积有的可以用量筒干脆测量，有的则不用。规则的物体我们可以用数学上的方法测得。例如：长方体的体积=长×宽×高，圆柱体的体积=底面积×高。不规则的物体，密度比水大的，可以用排水法，就是在一个量筒里加入一点量的水，再将物体放入水中液面上升，两个体积差就是物体的体积。假如密度比水小的，比如木块可以用压入法、吊挂法、捆绑法、埋砂法等。分组试验用天平和量筒测物质的密度[量筒和量杯的运用]量筒和量杯是试验室中常用于测液体体积的仪器。运用时应留意：










，以及最大测量体积值。
。读数时视线应与凹形液面底部（或凸形液面顶部）相平。
。液面靠近哪条刻度线，就读该刻度示值。一般不作估读。试验时要留意让学生自己亲自动手试验，学生通过自己动手试验，测出物体的质量和体积，之后通过公式就能计算出物质的密度。
在查密度表，可以知道是什么物质。例如探究如何测量盐水的密度，有学生的探究方案是先测出一杯盐水的总质量，把整一杯盐水倒入量筒测出体积，然后测出空烧杯的质量，得出盐水的密度。还有的是先用天平测出空量筒的质量，然后往量筒中倒入肯定量的盐水测出他们的总质量同时得出盐水的体积和质量算出盐水的密度，看到这种状况，我引导他们分析各种方案中可能出现的误差，比较他们的探究方案的优劣，用误差最小的做试验，后来我发觉学生很快完成了探究试验，并且效果很好。我也感到很轻松和愉悦。教学中我深刻的体会到：在课堂上肯定要把主动权交给学生，让每一个学生都有参加的机会。使学生成为课堂的主动参加者，成为课堂的主子公。我不但教得轻松愉悦。而且教学效果特别好。也让我体会到了新课程标准的要求和新教学理念对教学的指导意义有多么的重要。










在今后的教学实践中，我要更深化的体会它的作用。但是在教学过程中我也发觉了一些问题，也是我自己本身的问题，就是我的口头禅太多，而且语言太平淡，没有激情，其次是在试验过程中要留意引导学生，这样学生进行试验后更能理解。
测量物质的密度教学反思3
这个试验是利用物理公式间接地测定一个物理量，是从试验原理、运用仪器、试验步骤的支配，记录数据、依据数据得出结果对学生全面地进行试验实力的训练的一个重要试验，对培育试验实力有重要的作用。
量筒和量杯的结构比较简洁，运用时主要是会相识它们的刻度。所以教材首先要求学生视察量筒和量杯的刻度，认清它们的量程和每小格代表多少立方厘米。对于如何正确运用量筒或量杯测量液体和固体的体积，教材是通过几幅图加以说明的。选择石块作为测量对象，是因为从密度表中查不出它的密度值，石块的形态一般都不规则，必需用量筒或量杯才能测出它的体积，学生测量时会更有爱好些。