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职专经济数学课程革新建议
一、教学方法和手段有待提高
大多数高职高专院校的经济数学课程仍接受“课堂以老师为主、老师以书本为主”的传统数学教学模式，老师在教学中仍沿用引出定义、证明定理、讲解例题、处理习题的固定模式，向1
职专经济数学课程革新建议
一、教学方法和手段有待提高
大多数高职高专院校的经济数学课程仍接受“课堂以老师为主、老师以书本为主”的传统数学教学模式，老师在教学中仍沿用引出定义、证明定理、讲解例题、处理习题的固定模式，向同学灌输大量定义、定理和解题技巧，同学只是被动地记住有关学问，应付考试，无法灵敏运用数学学问去解决实际问题。这种教学方式忽视了对同学数学应用力气的培育和数学思维的提高，简洁造成同学的思维惰性，很难实现经济数学的培育目标，不利于培育同学的数学素养、应用力气和创新力气。
、评价方式过于单一
目前，大多数高职高专院校对经济数学的学习考核照旧接受笔试方式，老师出题，同学做题，片面强调数学规律思维的培育、计算力气的提高。这种考核方式虽然对保证教学质量，维持正常的教学秩序起到了确定的作用，但也存在着缺陷，不利于同学的自由发挥，对数学功底薄弱的经济类专业同学而言增加了心理负担，产生畏惧可怕的心理，降低学习数学的热忱。高职院校是以培育同学力气为目标的，考核方式也应突出考查同学的力气，以更科学、更全面的方式突出同学力气的评价。以考试成果的好坏定胜败，实行一票拒绝制的评价体系明显已经落后，实行多元化、多样性的评价方式已经势在必行。
二、对“经济数学”课程改革的建议

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结合高职高专教育的培育目标，把握“必需、够用”原则，教材的选取上要定位高职，面对经济，突出专业特色；在教学内容选取上要满足后续课程与经济应用需求，突出基础理论学问的应用和实践力气的培育，提倡“宽基础、重应用”的教学结构。首先在基础学问的学习方面，要为同学奠定一个宽厚的基础，要从纯数学演绎和严密规律体系中解脱出来，适当降低严谨性要求，对严格的数学定义、抽象的定理、命题和简洁的证明、计算内容要合理地取舍、整合。其次，结合经济类专业特点选择应用性的教学内容，如增加单利、复利、最大收益、最小成本、边际成本和弹性等与经济和管理相关的内容，充实一些真正联系实际的应用型例题和习题，让同学感到学习经济数学既好玩又有用。

依据“经济数学”的课程特点，结合同学专业特色，综合运用各种教学方法，可以达到更高的教学实效。照实行案例教学法、任务驱动法、情景教学法、启发式教学等方法，抓住问题的本质，化简洁为简洁；坚持精讲与自学相结合的原则，让同学从被动学习变为主动学习；留意建模力气的培育，将数学