科学教案《赛车》.docx

科学教案《赛车》
科学教案《赛车》
作为一位不辞辛苦的人民老师，有必要进行细致的教案打算工作，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么4页 共20页









活动回顾：师生进行探讨
老师和小挚友进行探讨怎样使我们的小汽车跑得又快又远。
生1：用力推小汽车就跑的又快又远；
生2：在斜坡上小汽车跑得又快又远。
老师：孩子探讨的气氛特殊热情，心情昂扬，师生互动起来。
杨：因为，我觉得这个活动内容符合幼儿的年龄特点，幼儿有话可说。在和幼儿课前非正式活动的探讨中，幼儿充分表达了自己对这一活动内容的已有相识。现在，所探讨探讨的问题正是幼儿自己提出的，也是幼儿很想了解的。
老师：这正是体现了您从孩子的实际动身，擅长发觉幼儿感性趣的事物所隐含的教化价值，把握时机，主动引导。
活动回顾：介绍记录方法，尝试记录
请小挚友把汽车跑得状况记录下来。
师：没有到红线的在红线上打 √ ，没有到绿线的在绿线上打 √ ，超过绿线的在红旗上打 √ 。这个 × 表示什么呢？请小挚友猜一猜。假如这次翻车了，就要在 × 上打 √ 表示翻车。介绍积木的排列方法与记录结合起来。 红线 绿线 红线 绿线










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老师：说实在的大班小挚友第一次尝试记录，大部分就能记录，很不简洁。
杨： 介绍表格是一个较为重要的环节，我在介绍的次序上做了简洁的调整，从其次格红线起先讲起，逐步分析符号的意义，在和幼儿一同分析了前2格符号的意义后，让幼儿猜猜x符号的意义，增加了嬉戏的氛围也调动了心情。特殊是最终介绍圆圈的意义，运用解除的方法，带幼儿一次一次分析，帮助幼儿找寻最适合最正确的意义。这样幼儿的印象比较深，比较清楚。在第一次表格（较难）的基础上进行的修改，更符合幼儿的水平。因此，效果较好。
老师：肯定要向您学习，学习您以孩子为中心的工作方法。因为第一次活动时，您发觉了图表有问题，立刻就进行了其次次修改。虽然部分孩子驾驭的不尽如人意，导致我们老师对记录方法产生不同的看法。从这次活动中，我们发觉只要从实际动身，挖掘孩子的潜力，就能有针对性的进行再创建。
老师：您现在觉得运用这张图表还有什么不足的地方吗？
杨：还有不足，横线标记，想改成竖线标记
活动回顾：幼儿进行操作
幼儿实际进行操作，老师在每组分别指导孩子，并且随时提示幼儿记录，有问题时相互沟通，使每个孩子都充分的活动。
老师：孩子们玩尽兴了吗？情愿跟您回来进行探讨吗？
杨：我觉得幼儿玩得很尽兴。因为，我给了他们充分的试验时间，大约有20 分钟。在整个试验过程中没有打断过幼儿的活动 。我给了他们活动时的自由空间包括活动空间和心理空间。无论出现什么样的意外（没有考虑的）状况，我都没有赐予否定或忽视。始终是充溢激励地说：“你可以试试”“再去拿一张记录表”“给你换一辆小汽车。”我始终认为老师在科学试验活动中引导、激发幼儿自己发觉问题，提出问题并努力解决问题才是科学试验活动的最高目标。即便这个问题是老师自己也没有想到的。也不知道答案的。










老师：这一过程充分体现了老师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中，您并未生硬干预，而是以一个合作者的身份加入到幼儿学习的行列中去，成为幼儿忠实的有实力的伙伴，与孩子一起探究、假设、寻求解决问题的方法。这本身就是一种相互学习。我想我们老师都要朝这个方向努力。
活动回顾：集体沟