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高中英语小课题研究开题报告优秀范文
高中英语学困生的现状分析及转化策略讨论
　　课题讨论的背景和意义
　　素养训练的重要职能是培育多层次、全方位、社会主义现代会建立事业的人才，要使每位受训练者的潜能都能得到充分的开发和进展，这就要求根点从智力上有缺陷的学困生转移到智力正常的学生身上。国外很多讨论者直接对学校的教学活动进展了学困生心理过程和学习特征方面的讨论，有针对性的帮忙学困生克制学习上的困难。


　　美国学者大都致力于学困生心理特征的讨论，如韦纳讨论的学困生失败归因理论认为，学困生经常将自己在学习方面的失败归因于任务困难和运气不佳等外部因素，而很少归因于自己的努力程度。在他们看来，无论自己怎么努力，最终都是失败，于是形成了学习上的恶性循环。罗杰斯人本主义理论认为，学困生的实质是学习个体缺乏自信念与消极的自我概念。前苏联训练家苏霍姆林斯基把学困生称为“难教学生”，这一概念从训练的难度上把差生和优生进展了区分，具有肯定的有用性和较强的科学性。他认为“难教儿童”虽然难教，但并不等于不行教，而应当依据他们的详细状况实行一种特别的训练方法和训练措施。赞可夫也通过大量的试验讨论立足于教学实践，从情感、意志等特点分析学困生。
　　
　　学困生问题在我国真正得到重视只有几十年的历史，在解放前以及解放后很长一段时间，由于学困生问题还不是很突出，并且当时我国的训练学和心理学都比拟落后，因而很少看到有关学困生问题的文章和讨论报告。10 年*完毕后，随着我国训练学和心理学讨论的逐步深入及差生问题的日益锋利，很多讨论者从各个方面、在各个领域探讨学困生问题，撰写了很多讨论报告和论文。上海训练科学讨论所钱在森这样界定学习困难学生：其一，智力正常，而学习效果低下;其二，智力正常，但学习预备与学习任务不相适应，学习效果低下，处于持续困难的学习状态。钟启泉的《差生训练与心理》，从缘由诊断的角度，治疗的角度，教学论和性格学的角度，以及预防训练的角度综合地考察差生问题。钟启泉以国外的差生讨论成果为依据，将差生分为“学习迟钝儿童”、“学习不良儿童”，并提出相应的教学策略近年来，我国在学困生领域的讨论已经进入一个新的阶段，讨论的重点已从探讨学习困难儿童的特点和缘由，转变到如何通过训练干预，切实改善他们落后的学习状况，以便大面积提高我国的训练质量，同时也更加深入地探讨了如何指导帮忙学习困难儿童胜利进入社会。为此，我国训练工，从家庭训练、训练教学、学科训练、认知心理学等多领域入手，做了大量的讨论，取得了显着的成效。这些讨论，为本文的撰写供应了坚实的理论根底和实践根底。


　　
　　通过以上的分析可以看出国内外学困生讨论对我们有以下几方面的启发：学困生问题是国际训练普遍存在的问题,是训练讨论的主题之一，我们在实施根底训练阶段假如能吸取国内外训练理论及实践中的阅历和教训。做到“洋为中用”、“古为今用”，对于转变学困生,促进根底训练是大有裨益的。由于各国的制度、文化背景不同，讨论的