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中外教育简史笔记
中外教育简史
课程的性质地位
性质
——是一门史实性、理论性、应用性相结合的教育专业课程
地位
——在小学教育专业教学计划中居于专业理论课地位
课程的教学目标
认知目标
——初步二者不可得兼，舍生而取义者也”；养成“浩然之气”）
反求诸己。（“爱人不亲，反其仁；治人不治，反其智；礼人不答，反其敬。行有不得，皆反求诸己。”
改过迁善。（“闻过则喜”，“见善则迁”，“与人为善”）
磨炼意志。（“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”）
董仲舒和朱熹教育思想的主要内容？
董仲舒（前179—前104）汉代思想家，政治家，教育家。广川人(今河北衡水)，汉族。景帝时任博士，讲授《公羊春秋》。汉武帝元光元年（前134），董仲舒在著名的《举贤良对策》中，提出其哲学体系的基本要点，并建议“罢黜百家，独尊儒术”，为汉武帝所采纳。董仲舒以《公羊春秋》为依据，将周代以来的宗教天道观和阴阳、五行学说结合起来，吸收法家、道家、阴阳家思想，建立了一个新的思想体系，成为汉代的官方统治哲学，对当时社会所提出的一系列哲学、政治、社会、历史问题，给予了较为系统的回答。
朱熹（生于公元1130—卒于公元1200）南宋著名理学家、思想家、哲学家、诗人、教育家、文学家。字元晦，后改仲晦，号晦庵。别号紫阳。祖籍徽州婺源（今属江西），生于尤溪（今属福建）， 侨寓建阳（今属福建）崇安。朱熹一生从事理学研究，又竭力主张以理学治国，但却不被当道者所理解。朱熹既是我国历史上著名的思想家，又是一位著名的教育家。他一生热心于教育事业，孜孜不倦地授徒讲学，无论在教育思想或教育实践上，都取得了重大的成就。
董仲舒教育思想的主要内容：
（1）关于教育作用的思想
个人－“性三品”说（圣人之性；中民之性；斗筲之性）
社会－“兴教化、正万民”；“长治久安”
（2）关于教育目的和内容的思想
目的－“贤士”（“尊王明伦”的治术人才）
－“万民”（懂得“三纲五常”的被统治者）
内容－“六经”（《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》）
（3）关于道德教育的原则和方法
以仁安人，以义正我－“宽以待人，严以律己”。
必仁且智－“仁而不智，则爱而不别也；智而不仁，则知而不为也。”
重义轻利－“夫人有义者，虽贫能自乐也；而人无义者，虽富莫能自存”。
关于教学的原则和方法（略）
朱熹教育思想的主要内容
（1）关于教育的目的和作用
目的－“明人伦”、“复德性”
作用－“存天理、灭人欲”
（2）关于教育阶段的划分和教育的内容
阶段－小学（8－15岁）
－大学（15岁以后）
内容－小学（“学其事”：教之洒扫、应对、进退之节；礼、乐、射、御、书、数之文）
－大学（“明其理”：教之《论语》《孟子》《大学》《中庸》“四书”及《诗》《书》《礼》《易》《春秋》“五经”）
（3）关于教学的原则和方法
强调由个别到一般，由具体到抽象
强调正面引导与规范禁防相结合
注重学术辩论，强调“知为先”、“行为重”
朱熹读书六法：
A、循序渐进
B、熟读精思
C、虚心涵泳
D、切己体察
E、着紧用力
F、居敬持志
中国古代的教育制度
1、西周的教育制度
西周学校系统
国学：大学（成均、上庠、辟雍、东序、瞽宗、頖宫）
小学
乡学（塾、庠、序、校）
2、汉代的教育制度
汉代学校系统
官学：中央（太学、鸿都门学、官邸学）
地方（学、校、庠、序）
私学（小学阶段、专经阶段）
3、唐代的科举制度
科举考试的生源和报考办法
生源：一是学校培养出来的学生，二是社会上一般的读书人。
办法：每年仲冬，中央和地方官学选拔学生报送尚书省。（乡试－省试－吏部试）
考试的科目和方法
常设科目：秀才、明经、进士、明法、明字、明算等六科
主要方法：贴经、墨义、口义、策问、试赋等五种（经省试后还得参加吏部试，包括“书、判、身、言”）
科举制度的作用和影响
作用：A、集权中央；B、统一思想；C、广罗人才；D、缓解矛盾
积极影响：A、促进学校发展，扩大教育对象；B、统一教育内容，提高教育质量；C、促使“唐诗”兴盛，改变“重文轻武，重经轻算”倾向
消极影响：A、内容单一，方法偏重死记硬背；B、目标进仕，不闻社会事态；