师生感情说课稿.doc

《难忘师爱》教学设计晋江市陶英中学王祖生一、说教材 1、教材的地位与作用本节课选自广东教材版(七年级)思想品德上册第三单元《学会交往》中的第二部分《师生情谊》,师生关系是学生在学校的主要的人际关系,通过教学, 让学生对老师的角色及老师的工作有一个比较全面的了解,加深尊师情感的体验,尊重老师和老师的劳动,从而使学生发自内心的热爱老师,同时也为《师生情谊》其它部分的教学奠定基础。 2、教学目标: ⑴知识与能力: 了解教师工作的特点,认识教师工作的辛劳,尊重教师和教师的劳动; 正确对待教师的批评与表扬,学会与老师沟通。⑵情感、态度与价值观: 老师和学生之间和睦关系是成功教育的先导条件。通过活动,认识教师工作的特点和教师的辛劳,增进师生情谊。正确对待老师的表扬和批评,提高师生交往的能力。 3、过程与方法: 通过观看“谭千秋老师事迹短片”、“回忆过去,感谢恩师”、活动, 了解老师工作的特点,理解老师工作的辛劳。通过“采访老师”活动,懂得尊重老师要从自己的日常学习生活中做起, 从细节做起。通过“角色扮演”活动,理解老师教育学生的处境和心情,学会正确对待老师的表扬与批评。通过“真情告白”“放飞心声”活动, 传递对老师的感激尊重之情。二、说教学重点: 老师的多重角色与工作特点。依据:学生对老师的工作特点有或多或少的了解,但不全面,通过学生的探究认识老师工作的特点,为其理解老师、热爱老师和建立良好的师生关系打下基础。三、说教学难点: 如何正确对待教师的表扬与批评。依据: 初一学生对老师的认识一般比较感性, 对事情的认识不够全面、深刻,往往还带有些冲动,很难对老师的表扬和批评做出理性的分析,甚至面对老师的批评是还会跟老师闹矛盾或起冲突。四、说教法、学法⑴说教法:针对七年级活泼好动的个性特点,我决定采用以下的教学方法:利用多媒体创设情境,采用角色扮演法把课文中的案例演出来,激发学生学习的兴趣, 引导学生主动参与学习,加深学生对知识的理解,尊重学生的认知规律,力求在此基础上充分发挥学生在课堂上的主体地位; 引导学生自主探究,合作交流,通小组讨论总结学生应该如何对待老师。联系实际运用知识,解决问题,体现以人为本的教学理念。⑵说学法:建构主义是在认知主义基础上发展起来的独特的学习观,它认为"学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受,而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动"。也就是说,学生学习过程是在教师创设的情境下,借助已有的知识和经验,主动探索,积极交流,从而建立新的认知结构的过程。引导学生通过探究性学习法、小组合作学习法、联系实际法,以学生为中心, 创设学习情境,重视学生的参与性、探究性,引导学生体验成功的快乐;学生通过阅读、思考、分析和交流等环节形成正确的理性认识。课前准备: 1、回忆幼儿园或小学老师为了你的成长进步做过的事情, 我们印象最深刻的老师是谁?为了我们的成长进步,老师做过些什么? 2、角色表演: 班主任王老师正在上课,她看见小强和同桌窃窃私语便说: “小强请不要说话!”,其实是小强的笔没有不能写了,想向同桌借一支笔。小强想说却被老师严厉的目光制止了。由学生分别扮演老师和学生,要求在服装方面要准备好,在课前进行排练。五、教学过程: 一、播放音乐, 导入新课师:在上课之前我们一起来感受一段音乐,让我们随着优美的旋律、熟悉的歌声,一起沉入回忆的河底