模块教学的药学专业论文.docx

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模块教学的药学专业论文
1模块教学与传统教学的区分
，老师是学问的拥有者、传授者，在整个教学过程中发挥主体作用，同学通过老师被动地接受学问，而这种被动接受学问的方式致使大多数同学2
模块教学的药学专业论文
1模块教学与传统教学的区分
，老师是学问的拥有者、传授者，在整个教学过程中发挥主体作用，同学通过老师被动地接受学问，而这种被动接受学问的方式致使大多数同学缺乏自我意识，并慢慢养成一种不主动思考的习惯，从而形成一种盲目崇拜书本和老师的思想的思维定式，束缚了同学思维的进展。在模块教学过程中，同学始终发挥主体作用，老师只是一位指导者，利用较少的时间对一个教学模块的任务和要求进行讲解，关怀同学明确自己需要学习什么和想要学习什么，实行什么方式和途径完成学习任务、达到学习目标。模块教学加大了同学的参与程度，提高了同学的学习爱好，使同学从最初的“要我学”逐步变成“我要学”，极大地激发了同学的主观能动性，充分地发挥了同学的主体作用。
，教学内容编排强调学问体系本身的规律性和结论的唯一性，忽视了同学学习学问的应用价值及制造力的培育，脱离了社会现实需要。模块教学的内容具有很强的灵敏性，一个模块可以是一个具体的学问单元，也可以是几个相关学问单元的组合，小的模块组成大的模块。这样更有利于老师的教学设计，也可以紧紧地围绕社会市场的需求支配和调整教学内容，综合运用各种教学方法、教学手段，将同学培育成为应用型人才。
，考试成果是评价老师的教和同学的学的唯一标准，学习的激励机制就是片面地追求高分，导致同学疲乏地沉醉于书山题海之中，成为接受学问的容器，没有爱好爱好，压抑共性进展，享受不到学习应有的乐趣。模块教学的激励机制完全来自于同学的内心，是同学在完成一个模块的学习任务之后，体验了从不会做一件事到经过努力之后会做一件事的心路历程，这种心路历程会给同学带来内心的愉悦，增加同学的自信念，激发同学学习的热忱。
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2高职药学专业分析化学教学现状
，教学内容与社会需求脱节职业教育的目标是培育生产、技术、管理、服务第一线的应用型人才。随着我国职业教育的快速进展，一大批高级技能型、应用型人才正初步成为企业的中坚力气，这与职业教育面对社会需求，适应企业需要，侧重“有用”、“应用”等特点，淡化理论，培育第一线的各层次应用型人才的教学原则亲热相关。高职药学专业分析化学包括化学分析和仪器分析两个内容体系，涉及无机化学、有机化学、数学、物理学等内容，是一门具有很强应用性的专业基础课。现行的教育教学模式中，理论教学偏多、偏深，实践教学始终处于教学体系中的弱势地位，没有真正体现出“有用”、“够用”的特点，同时高职院校生源相对较差，且有相当一部分是文科生，很多同学连最简洁的分子式都写不出，对理论学习热忱不高。课程体系不合理，教学内容与社会需求脱节，不符合职业教育人才培育的特点。
，没有突出同学的主体地位在大多数职业院校，现行的分析化学教学尽管用多媒体将教学内容以文字、图像、声音、动画等元素灵敏地呈现在同学面前，转变了传统单一、