小学典型案例.doc

教育教学典型案例
上传:2011jxjalby更新时间：2011-10-20阅读：1596
【案例一】
有这样一个真实的事例：
几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走
过去问：“你们在干什么？”效果。根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。【案例四】教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据？
分析:这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材
料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学生进行意义识记。【案例五】在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房子，造仓库，造学校，铺路”；学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析。分析:小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。【案例六】王林同学平时成绩一般，但总想找个机会能一鸣惊人。期末考试前的一天下午，王林走过教导处门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在橱里的语文试卷。他想，机不可失，时不再来。正当他打开橱门时，教导处张主任突然走了进来。张主任看到瑟瑟发抖的王林，什么都明白了。张主任严肃地对王林说：“平时不努力，现在偷试卷，真丢脸！你等着受处分吧！”脸色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，请不要处分我。”张主任怒道：“没门！”几天后，学校宣布了对王林的处分决定。请问：张主任的做法对吗？为什么？假如你是张主任，你会怎样做？分析:在上述案例中，张主任的做法是不对的。这是因为他的做法违背了新课程的最高宗旨
和核心理念——“一切为了孩子的发展”。
错误之一：是没有把学生作为发展中的人看待。
王林还是一个不成熟的人，
是一个正在成长
的人，他正需要接受学校教师的教育和帮助，
作为教导主任不能以这种简单的方法进行教育，
应该与他一起分析错误的危害，
帮助他，同时指出他在学习上应努力的方向，
并相信他通过
批评与自我批评，能改正错误。
错误之二：是没有把学生看作是完整的人。
学生并不是单纯的抽象的学习者，
而是有着丰富
个性的完整的人。在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，
不仅具备全部的智慧力量和
人格力量，而且体验着全部的教育生活，作为教育工作者必须把学生作为完整的人来对待，
尊重学生的人格与尊，关注学生道德、情感、度、价，抓住教育契机，引利，促学生个性健康展。假如我是主任，一定不会做，当我了王林的种不行后，会耐心致