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影响高校辅导员实施辅导员工作精品项目的因素和对策
[摘要]为研究高校辅导员实施辅导员工作精品项目的影响因素,该研究构建了辅导员工作精品项目实施影响因素概念模型,并对全国51所高校的697名辅导员进行问卷调查。结果显示,良好的职响因素分析
以促进因素和阻碍因素对应的观测变量为自变量,以“积极研究”变量为因变量,,直到形成最优的回归方程为止。
在多重共线性检验方面,VIF>10,容差<,表明共线性已经严重威胁参数估计的稳定性;VIF>5,容差《,表明自变量问有非常高的相关性。“积极研究”,,说明该回归分析自变量间不存在共线性问题。因此“积极研究”因变量的标准化回归方程为:积极研究=×评定考核+×职业动能-×经费支持。通过多元回归的方差分析结果发现,F(1,135)=,p=,表明回归极为显著,即评定考核、职业动能和经费支持对研究行为的积极研究具有显著影响。%。
职称晋升是辅导员职业发展的重要路径,一般都会将课题、文章、项目等纳入晋升指标体系,为此辅导员对于所从事的工作是否能纳入职称评定高度关注。同时,考核评价标准是辅导员工作的指挥棒,是否将其纳入考核评价体系直接关系到辅导员对该项工作重要性的认识。项目的研究需要一定人力、物力和财力的支持,而这些支持中经费是最基本的。经费的支持往往可以使我们的项目研究有良好的人员配置,有可以购买的基础设施和研究过程中的必要经费。 2.“现状满意”变量的影响因素分析
“现状满意”因变量的标准化回归方程为:现状满意=×职业动能+×精力态度,即职业动能和精力态度对研究行为的积极研究具有显著影响。由R方=,%,如果考虑模型的简效性,,仍然符合上述结果。辅导员会因为“工作太忙”等日常繁杂的事务而阻碍自己正在从事的项目课题研究,没有很充足的时间去完成相应事宜,以及如果辅导员因为产生“态度消极”等个人负面情绪,也会促使辅导员安于现状,从而不能很好地推动其开展这个项目的研究。
3.“成果转化”变量的影响因素分析
“成果转化”因变量的标准化回归方程为:积极研究=×职业动能。通过多元回归的方差分析结果发现,回归极为显著,即职业动能、经费支持和评定考核对研究行为的积极研究具有显著正向影响。%。在辅导员的选拔招聘过程中,具有较强的“责任感、上进心和事业心”的人会更容易被高校看中,因为这样的人在工作中会有坚定的信念去从事正在开展的工作,包括具备相关的“兴趣爱好”都会促使正在从事的项目研究得到更好地完成,能够实现价值,向着正面发展。

综合上述三次多元线性回归的结果,可以得到高校辅导员实施辅导员工作精品项目行为的影响因素示意图,如图2所示。
综上所述,高校辅导员实施辅导员工作精品项目行为的影响因素是职业动能(责任感、兴趣爱好等)、评定考核(职称评定、考核评价)、经费支持和精力态度(精力不足、态度消极)。