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怎样进行口语交际教学
高兰 新课程改革本着为新世纪培养具有全面素质的人才这一宗旨,在过去“听、说、读、写”四线并行中的“听、说”两条线教学的基础上进行新的突破,整合出一种新的课型――口语交际课。口语交际是面对面地你来我往的一种信息怎样进行口语交际教学
高兰 新课程改革本着为新世纪培养具有全面素质的人才这一宗旨,在过去“听、说、读、写”四线并行中的“听、说”两条线教学的基础上进行新的突破,整合出一种新的课型――口语交际课。口语交际是面对面地你来我往的一种信息交流活动,是一种双向互动式的动态语言实践活动,根据口语交际课程目标的要求,我们在口语交际教学中可以选择以下教学策略。
一、营造民主、和谐的课堂氛围,使学生“敢说”
在新课程改革的理念下,教师是学习的引导者、组织者、参与者和欣赏者。学生往往在无主题时能说很多话,但当给他们限制一个主题并且当众说话时,就产生了畏难心理。这时就特别需要教师重视和关爱学生,平等对待每个学生,从而形成平等友好的师生关系,进而营造民主、和谐的课堂氛围。只有在这种良好的氛围里,学生才能轻松、自在、无拘无束地表达自己的想法和感受,敢于大胆地说。为切实做到师生平等,教师可以改变举手回答问题的方式,允许学生在不打断其他同学讲话的前提下自由发言,即当学生有疑问、有补充或有感受时,不用等老师批准可直接“站起来就说”,说完就坐下。这样一来,在课堂上学生往往能思路畅通,发言踊跃。
二、激发兴趣,建立信心,使学生“乐说”
托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”根据学生的心理、生理及年龄特点,在教学中要重视激发学生的兴趣,使学生乐说、爱说。
,激发兴趣。结合学生的生活实际,巧设口语交际的情境,使他们感到交际的对象就在眼前,从而产生交际的动力。同时这样也可使口语交际变得生动直观,既具实用性,又具可操作性和趣味性。如有位老师采用“以图设境”的方法,使《春天的回忆》的教学一开始就充满诗情画意。首先利用多媒体再现春天的景色,让学生亲身感受春天的气息,说出春天是什么样子,接着让学生用学过的句式“有的……有的……还有的……”说几句话。伴随着悠扬的音乐,美丽的画面出现在学生面前,老师进一步问:春天这么美丽,你想对春天说点什么呢?学生们的思维被激活了,争先恐后地说出自己对春天的赞美,以及为什么喜欢春天,有的甚至说出保护环境的方法措施。
,激发兴趣。学生身边充满着可以利用的说话教学资源,教师可根据不同的教学资源,采用丰富多变的教学形式,激发学生的说话兴趣。如让学生讲述自己感兴趣的见闻,就是激发学生说话兴趣的好方法。在参观生态基地时,同学们看到上黄下绿的小南瓜、色彩鲜艳的辣椒、形同蛇状的丝瓜、玲珑可爱的小葫芦……一个个激动不已,此时我随机指导学生观察它们的颜色、形状、大小,引导学生边看边说,并让他们回家后把自己最感兴趣、印象最深的植物说给爸爸妈妈听,学生都很乐意。到校后,我又组织了“说说自己最喜欢的植物”的说话比赛活动,看谁说得最准确、最形象。学生你一言我一语,争先恐后地说,人人都开口说,越说越想说。
,建立信心。小学生的判断力及独立思考能力水平有限,他们非常在意老师的评价。所以,教师在评价时要顾及学生的心理需求,以表扬鼓励为主,从