课程标准编制细则.doc

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序号
后续课程名称
为本课程提供的能力支撑
备注
五、设计思路
〔一〕课程设计理念
【课程设计理念：主要是指导性的思想观念，要表达以学生职业能力、素质培养为目标，与行业企业合作进展基于工作过程的课程开发与设计理念，充分表达职业性、实践性和开放性的要求。按照行业企业的开展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取课程教学容，并为学生可持续开展奠定良好的根底。】
〔二〕课程设计思路
【课程设计思路：遵循教育教学规律和职业教育规律，结合先进教育理念及行业企业岗位职业能力需求分析，参照职业岗位实际工作任务具体要求，阐述课程总体设计的根本思路，包括教学目标确实定、课程框架的设计、教学容及教学工程的选取、教学模式的创新、教学资源和保障条件的建立和利用等。
六、课程教学设计
〔一〕课程教学单元与学时安排
序号
教学单元
学时
备注
1
例：工程一：
2
工程二：
3
工程三：
【1、课程教学容应与课程教学目标有效衔接。
2、课程教学单元可以是工程、情境，模块，也可以是篇章组织；可以是一节自然课时，也可以是假设干自然课时。
3、课程教学单元应根据从根底到综合的职业成长规律，从简单到复杂的认知规律，以及专项能力在实际职业工作中出现的频度、容的难度和要求掌握的程度，以真实工程为导向整合、序化教学容。
4、课程单元含有实践教学的课程，可在教学容中进展学时分配，并在备注中进展说明。】
〔二〕课程教学设计(见横表)
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七、教学实施
〔一〕教学组织形式
【1、教学组织形式要采取任务驱动、工程导向等有利于"教、学、做〞一体化教学的实施；要表达学生的主体地位，让学生在教学实施过程中成为主体；表达师生、生生互动合作。
2、实现一个教学单元教学任务，一般由三种类型的课程组织形式构成。即：信息获取型课程、小组活动型课程、成果展示型课程。不同的课程类型教学组织形式各有侧重，在信息获取课程中，主要由教师布置工程任务，提供局部实现工程任务的相关信息，学习利用网络或社会调查等手段获取更多信息；小组活动型课程中学生是绝对的学习主体，他们进展讨论、分析、制定工程工作方案，