18.2《电功率》教学设计.doc

《电功率》教学设计《电功率》教学设计【教学目标】知识与技能: 深刻理解电功率是表示消耗电能的快慢, 知道电功率的单位是 W。会用电功率的公式 P=W/t = UI 进行简单的计算。掌握额定功率和实际功率的意义。过程和方法:观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系, 通过科学探究电功率与用电器两端电压的关系,培养学生的科学探究能力。情感态度与价值观: 培养学生细心观察周围事物的能力, 使学生懂得科学就在我们身边; 通过有关社会实践活动, 渗透新课程标准中“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念及科学· 技术· 社会( STS )教育。形成节约用电的意识和习惯。【教学重点】深刻理解电功率的定义, 学习用探究实验研究电功率问题。区分实际功率和额定功率。【教学难点】实际功率和额定功率的区分及实践意义。【教学准备】教师准备: 简易家庭电路示教板: 接有电能表, 一个保险盒, 一个开关,一个 15W 电灯泡和一个 100W 的电灯泡(包括灯座) ,一个插座;学生用稳压电源,直流电流表、电压表、导线若干、开关、额定电压为 2. 5V 的小灯泡一个。节能型电灯一只(功率 16w ) 。教学课件等。学生准备: 观察家庭中常用的灯泡上面的数据; 复习有关机械功率的内容。【教学过程】一、导入: 1 .让学生观察(或课件展示、实物投影)手中的 2 个灯泡(其中一个是 100W 的,另一个是 15W 的) ,看上面有哪些数据?你能从中发现什么?( PZ220-100 , 220 是什么意思? 100 是什么意思?) 由学生讨论交流: 15度(度: 生活中常用的说法)和 100 度是代表了什么? 先让学生猜想:如果接入电路将会怎样? (此时大部分学生会知道 100W 的比 15W 的灯亮, 此时应引导学生的思路:为什么 100 度的灯泡亮?做功的快慢即消耗电能的快慢) 2 .实验演示:分别将 15W 和 100W 的灯泡接在电路中。注意提醒学生: 要观察灯泡的亮度( 通过观察培养学生学习物理的兴趣和自信心) ,更要观察电能表铝盘转动的快慢。谈话与引导: 电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系? ( 说明了什么? ) (引导得出: 电能表铝盘走的快慢不同, 表示用电器消耗的电能的快慢不一样) 3 .谈话导入课题:可见只有做功的多少还不行,还有做功的快慢。那么我们应如何表示不同用电器的做功快慢呢? 板书: 2 、电功率二、学习新知: (一)电功率 1 .通过讨论和让学生对比第一册学过的机械功率的知识,引导学生得出电功率的知识: 投影:电功率是表示电流做功快慢的物理量。启发:如果来比较不同用电器做功的快慢呢?(应引导学生得出:可以让时间相等,看做功多少;或者让其做功相等,看消耗时间的多少;只要说出大体意思即可,关键是让学生真正理解。) 得出:电功率是电流在单位时间内所做的功(或所消耗的电能) (特别要让学生理解: 什么是单位时间?在课堂中应启发学生自己说出来) 2 .投影:电功率的定义公式: P= W/t 注意:要让学生深刻理解此公式的意义。谈话: 我们上一节学习的电功的计算公式是什么?引导学生推导电功率的另一个公式: P= UI。 3 .投影展示:电功率的单位:瓦( W) 千瓦( kW ) 要求:应明确他们之间的进率 4 .解决导入本课时的问题: 告诉学生: PZ220-