上天的蚂蚁.docx

北师大版二年级语文上册
《上天的蚂蚁》教学反思
中华文化源远流长， 语文教育历史悠久， 积累了许多宝贵经验。 怎样让传统教学和基于信息技术环境下的教学优势互补， 从而达到最佳教学效果呢？本节课教学，我主要从以下几个方面去做：
北师大版二年级语文上册
《上天的蚂蚁》教学反思
中华文化源远流长， 语文教育历史悠久， 积累了许多宝贵经验。 怎样让传统教学和基于信息技术环境下的教学优势互补， 从而达到最佳教学效果呢？本节课教学，我主要从以下几个方面去做：
突出学生的主体地位
学生是学习活动的主体， 只有把课堂真正还给学生， 给学生留足更多的时间和机会去自主活动， 才能使学生在语文活动中学到阅读方法， 提高阅读能力。 因此，对于本课的教学，我没有设计烦琐的问题， 而是抓住描写通天树的高的句子，描写巨人和小蚂蚁对 “上天” 的不同的态度和做法的句子， 给予学生充足的时间读、悟、演，从而使学生积极主动地投入到学习中，成为课堂的主人。
情境中品读
古人曰：“故书不厌百回读，熟读深思子自知” 。读是传统教学的精髓，是学
习语文的一扇窗口，是学生感悟文本的桥梁。一篇文章内含的情感、思想、意境
真正由作者 “移情”至小读者， 靠讲解、分析，靠老师的告诉， 即使学生接受了，
充其量只是一个词语，一个句子，一个概念，而少有孩子深切的体验、情感的共
鸣、思想的升华。而要达到这个境界，就得靠反复吟诵、入情入境、自读自悟，
从而提高学生理解、运用语言的能力。
无论采用的方法如何，实践证明，课文是读懂的，只有让学生读出味来了，好的教学效果也就随之而来了。基于这样的认识，我认为朗读教学要读思结合，读导结合，教给方法。要在读中理解，在读中品悟，在读中体验情感，在读中掌握技巧。因此，对于本课的教学，我先引导学生找到描写描写通天树的高的句子，读出树的高， 突出上天的难； 然后引导学生把自己当成巨人， 在表演读中感受巨人在困难面前表现出来的懦弱； 最后默读课文 8—— 13 自然段，勾出蚂蚁说的话，反复读，边读边思考这是一只怎样的蚂蚁， 在自读自悟的基础上， 再引导学生读出蚂蚁的自信、坚持不懈。同时，设计了多种读的形式，有自由读，个