浅谈管理文秘课程教学设计与学生评价.doc

浅谈管理文秘课程教学设计与学生评价
摘 要:管理文秘课程是公共事业管理专业的一门应用性强的专业课程。在教学过程中,由于课程实践性较强,而教学实践环节又相对缺乏,决定了课程在教学设计上有较高要求。基于此,依照教学大纲对课程教学意义,并且很满意这门课程的质量”。此次教学设計在师生互动上获得了学生的认可,%学生认为“老师通常会在学习过程中给予有帮助的反馈”;在教学方式上获得了学生的理解,%的学生认为“老师努力地使课程变得有趣”;在学生收获上受到了学生欢迎,%学生认为“学到的知识对未来很有价值”。但是值得注意的是,%学生认为“这门课程造成学生学习负担过重”,%学生认为“这门课压力很大”,表明教学设计受到大多数学生欢迎的同时,也给学生带来了一定的负担和压力,从课程实施上看这些负担和压力主要来自实践课程准备与实施。
三、讨论与分析
(一)教学设计存在不足,有待完善
从调查结果发现仍有小部分学生对课程存在不确定和负向反馈,也说明课程教学设计存在不完善之处。无论从调查结果还是教学过程的学生表现来看,学习动机较强或对新事物较有兴趣的学生更容易适应这种翻转式、互动式的教学模式,而学习兴趣缺乏或更倾向于传统教学的学生适应性慢、甚至是排斥这种重实践教学模式,在参与性的教学活动中不积极主动,潦草应付。要调动学生的学习积极性,提高学习效率,确保教学质量,必须从不同层面优化课程内容,优化授课方式及训练方式,这也需要教师付出更多心血[1]。作为授课教师还应以学生为本,从培养学生基本素质着手,进一步优化教学设计,使教学设计更合理、更精细。 (二)以实践教学为主教学模式下,学生压力较大
此次教学设计改革重点就是加大实践教学比重,从调查结果发现,学生对于本次教学的设计与实施满意度还是很高的,展现了较高的兴趣。在此次教学活动中,给予学生在设计课堂活动、参与课堂互动以及动手操作上一定的自主权利,鼓励学生自己探索知识,提高了学生参与自主学习的热情与兴趣,同时,也为学生提供了展示自我的平台,大部分学生很珍惜这种机会,积极融入实践课堂,展示自我,提升了自己各方面能力。%学生认为该课程学习负担过重或不确定,%学生感觉课程压力很大或不确定。由此可见,完成实践课程,需要学生课下查阅、收集、学习大量课外资料,课中展示,课后复习等,无形中给学生增加不少课业负担、时间压力和精神压力。
(三)重实践考核评价的改变,考核结果公平性有待考究
管理文秘课程旨在考查学生的实际操作及动手能力,培养学生自主学常成绩部分提高到40%甚至是50%,这样能有效地调动学生主动参与各项课堂教学活动的积极性[2]。此次教学设计考核形式是平时成绩50%+期末考试成绩50%,平时成绩的测量即为课堂实践活动任务完成情况。通过调查结果发现,此次调高平时成绩占比,即使学生缺乏实践活动相关经验,但在组织活动中会尽量参与其中,将理论知识内化并应用到实践中,学生收获颇多。多数活动以小组(3-4人)为基本单位进行任务分配与评价,从人数控制上尽量减少相互推卸责任,保持评价结果相对公平,但是每个成员的参与过程难以监督和管理,凭借刻板印象和任务结果表现,会出现评价信息的片